吳春花

當(dāng)現(xiàn)代化的教學(xué)手段走進(jìn)語(yǔ)文課堂時(shí),我們的課堂教學(xué)便呈現(xiàn)出一派生機(jī)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用好優(yōu)質(zhì)資源,提高課堂效率,是我們教師面臨的新問(wèn)題,更給廣大教師提供了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

一、 導(dǎo)中激趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,是喚醒學(xué)生的主體意識(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望的“敲門磚”。優(yōu)質(zhì)資源中提供的豐富圖像及聲音信息,在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上,有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。漂亮的界面,不斷變化的圖、文、聲、像,再加上教師動(dòng)聽(tīng)的講解,在深深吸引學(xué)生注意力的同時(shí),更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成功的可能性。

無(wú)錫師范附屬小學(xué)的承志宏老師教學(xué)《莫高窟》一課的導(dǎo)入就非常吸引人。在上課前,承老師先讓學(xué)生觀看了三危山和鳴沙山的外景,隨著音樂(lè)的響起,罕見(jiàn)的敦煌莫高窟出現(xiàn)在兩山的懸崖絕壁上,與此同時(shí)教師隨著音樂(lè)講解道:在我們祖國(guó)的西北邊陲,在那茫茫的沙海中,有一顆璀璨的明珠,它就是敦煌莫高窟。簡(jiǎn)短的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)把學(xué)生帶入到美妙的境界,學(xué)生的思維一下子被激發(fā)起來(lái),進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。

二、 難中突破

利用現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生通過(guò)電視屏幕,傾聽(tīng)教師的講解,補(bǔ)充自己感性知識(shí)的不足。這樣觸景生情,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,能更好、更快、更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)。

在教學(xué)《金蟬脫殼》這篇課文時(shí),學(xué)生甚至老師都沒(méi)有親眼見(jiàn)到金蟬脫殼的過(guò)程,就只能照本宣科,教師人云亦云,學(xué)生似懂非懂。而承志宏老師在教學(xué)“蟬尾出殼”這部分時(shí)就很有特色,他先問(wèn):這段話是圍繞哪句話寫(xiě)的,作者又是怎樣描寫(xiě)蟬尾出殼情景的呢,可以圈出部分關(guān)鍵的詞;接著,讓學(xué)生抓住一連串的動(dòng)詞指導(dǎo)他們讀好課文,再讓學(xué)生把表示順序的詞語(yǔ)和精彩的動(dòng)詞也說(shuō)進(jìn)去;最后,承老師才讓學(xué)生觀看“蟬尾出殼”的神奇景象,邊看邊聽(tīng)解說(shuō):只見(jiàn)蟬尾開(kāi)始出殼了,瞧!未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著,伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來(lái),再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。在承老師的指導(dǎo)下,整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)而形象,令學(xué)生一目了然。

三、 閱讀中提效

優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化教學(xué)資源既能看得見(jiàn),又能聽(tīng)得見(jiàn),還有合理的設(shè)計(jì)思路,這樣學(xué)生通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量比單一地聽(tīng)老師講解強(qiáng)得多。在語(yǔ)文教學(xué)中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些課文光憑教師的講解、學(xué)生的朗讀,仍然無(wú)法達(dá)到令學(xué)生理解、領(lǐng)悟的現(xiàn)象。對(duì)于這樣的課文,教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源和我們的教學(xué)相結(jié)合來(lái)幫助學(xué)生理解。如《莫高窟》這篇課文,我們就可以結(jié)合承老師的這個(gè)片段教學(xué)來(lái)理解課文:

師: (出示菩薩、天王、力士畫(huà)面)猜猜他們是誰(shuí)?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察他們的外貌、神態(tài),說(shuō)說(shuō)這樣猜的理由,同學(xué)之間可以交流。聽(tīng)清楚承老師的要求了嗎?請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下。

(組織學(xué)生交流討論,學(xué)生興致很高。教師指名匯報(bào))

師: 菩薩的眼睛微閉著,嘴角往上翹,真是慈眉善目的形象。瞧他身披鎧甲,手握武器,而且怒目圓睜,真是威風(fēng)凜凜呀,一看就是一位天王。再看他身上的肌肉塊塊隆起,一看就是位強(qiáng)壯勇猛的力士。

師: 課文不光有這些彩塑,還有瑰麗無(wú)比的壁畫(huà),這些壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的,其中最引人注目的,是那些成百上千的飛天。走進(jìn)莫高窟就像走進(jìn)了一個(gè)燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。(音樂(lè)伴隨著畫(huà)面)

優(yōu)質(zhì)資源讓教師在課堂內(nèi)找到更好的切入點(diǎn),讓學(xué)生在課堂內(nèi)更興趣盎然,使學(xué)生自身的素養(yǎng)也得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地提升?？傊?我們要將優(yōu)質(zhì)資源合理地運(yùn)用到自己的課堂,它將為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入新內(nèi)涵。

(作者單位:鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)三山中心小學(xué))