洪　娟

摘要:校園文化是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與內(nèi)容的重要方式和途徑,校園文化建設(shè)對創(chuàng)業(yè)教育有著十分重要的影響,高職院?？梢酝ㄟ^校園文化建設(shè)推動(dòng)從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才,文章對如何在校園文化建設(shè)中推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才做了一些探討。

關(guān)鍵詞:高職院校;校園文化;創(chuàng)業(yè)教育

1989年11月底至12月初,聯(lián)合國教科文組織在會(huì)議報(bào)告中首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”這個(gè)概念,此后,創(chuàng)業(yè)教育逐步引起人們的重視,特別是隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程加快,就業(yè)壓力增大,社會(huì)各界對創(chuàng)業(yè)教育的呼聲高漲。江澤民同志1999年6月在第三次全國教育工作會(huì)議上的講話中指出“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,通過教育部門的努力,培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者,就可以為社會(huì)創(chuàng)造出更多的就業(yè)機(jī)會(huì),對維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)就會(huì)發(fā)揮重大的作用。”[1]朱镕基同志2002年7月在第四次全國職業(yè)教育工作會(huì)議上明確強(qiáng)調(diào):“職業(yè)教育要切實(shí)辦出特色,注重培養(yǎng)專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神?！盵2]但事實(shí)上,雖然經(jīng)過學(xué)校的教育和校園文化的熏陶,高職院校畢業(yè)生通過自己創(chuàng)業(yè)而就業(yè)的人數(shù)很少,且創(chuàng)業(yè)者的成功率很低,這不能不引起我們對高職院校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的深思,文章擬就高職院校的創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)略作探討。

校園文化的內(nèi)涵

校園文化是人類社會(huì)文化體系中重要的有機(jī)組成部分,是以社會(huì)先進(jìn)文化為主導(dǎo),以師生文化活動(dòng)為主體,以校園精神為底蘊(yùn),由校園中所有成員在長期的辦學(xué)過程中共同創(chuàng)造而形成的并為學(xué)校成員普遍接受和信奉的共同的價(jià)值觀念、道德觀念、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)、行為準(zhǔn)則及其與之相適應(yīng)的物質(zhì)文化系統(tǒng)。它反映學(xué)校的管理水平和精神風(fēng)貌,是一個(gè)學(xué)校精神文明和物質(zhì)文明的綜合體現(xiàn)。高職校園文化是在高職學(xué)校中生活的每個(gè)成員所共同擁有的校園價(jià)值觀和這些價(jià)值觀在物質(zhì)上與精神上具體化的文化形態(tài),其本質(zhì)特征是“育人”,是影響學(xué)生社會(huì)化的重要因素,其范圍已超出學(xué)校的常規(guī)教育,影響廣度和力度很大,校園文化可分為深層的精神文化、中層的制度文化、淺層的行為文化、表層的物質(zhì)文化。

校園文化對高職創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)業(yè)教育要求受教育者形成較為完整的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、較高的創(chuàng)業(yè)能力,形成綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu),著重培養(yǎng)經(jīng)營管理能力和綜合性能力,具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和應(yīng)變能力,初步形成開創(chuàng)性個(gè)性。

校園文化“將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容外顯化、物質(zhì)化、行為化,落實(shí)在具體的微觀的教育教學(xué)的運(yùn)作過程中,體現(xiàn)在教師和學(xué)生的行為中?！盵3]教育的效果主要是通過其培養(yǎng)的對象體現(xiàn)出來的,校園文化對創(chuàng)業(yè)教育的作用主要凸顯為對學(xué)生各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.校園文化的導(dǎo)向性有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

良好的校園文化是開展創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要條件,通過價(jià)值取向?qū)?、行為目?biāo)導(dǎo)向、規(guī)章制度導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的自我意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的興趣,產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的需要和動(dòng)機(jī)。同時(shí),校園文化建設(shè)與思想政治教育的結(jié)合也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)社會(huì)意識(shí),使青年學(xué)生在形成社會(huì)義務(wù)感、社會(huì)道德感、社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)使命感的基礎(chǔ)上,樹立起為集體、為國家、為社會(huì)艱苦奮斗,勇于開拓,不斷創(chuàng)新的遠(yuǎn)大理想和宏偉志向。這一內(nèi)容是創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)之所在。

2.校園文化的廣泛性有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在校園里,校園文化的種類越來越多,校園文化呈現(xiàn)廣泛性,從校園文化活動(dòng)的組織者來看,學(xué)校各部門、黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、各班級(jí)都是校園文化活動(dòng)的組織者,不同的組織者從不同的角度設(shè)計(jì)符合自身特點(diǎn)的活動(dòng),使校園文化活動(dòng)呈現(xiàn)廣泛性。廣泛的校園文化活動(dòng)為具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)乃至思維方式的學(xué)生提供了彼此學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái),他們互相影響,互相熏陶,實(shí)現(xiàn)思想的碰撞,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)的交融、滲透,達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和能力素質(zhì)的提升,而一個(gè)人的創(chuàng)造力與他的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理有著密切的關(guān)系,因而,在知識(shí)和能力的貫通的同時(shí),學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也得到了培養(yǎng)。

3.校園文化的先進(jìn)性有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)

高職的校園文化對學(xué)生人格的全面發(fā)展具有導(dǎo)向作用,一方面,校園文化建設(shè)者“根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求,根據(jù)人的全面發(fā)展方向,按照一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo),確立一種新的價(jià)值目標(biāo)體系、生活方式,形成一種文化精神和文化氛圍,對學(xué)生起著引導(dǎo)作用和潛移默化的熏陶作用?！盵4]高職學(xué)生在校園文化所標(biāo)示的價(jià)值目標(biāo)引導(dǎo)下,選擇和設(shè)計(jì)自己的價(jià)值目標(biāo)、生活樣式,塑造自己的健康人格,形成良好的心理品質(zhì)。

另一方面,學(xué)生是校園文化的享受者、參與者、建設(shè)者、創(chuàng)造者,豐富多彩的校園文化活動(dòng),能幫助學(xué)生根據(jù)自己的需求、興趣、特長在校園文化生活中發(fā)現(xiàn)自己、豐富自己、證實(shí)自己、完善自己、發(fā)展自己,為其健康人格的塑造創(chuàng)造條件,從而使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的心理狀態(tài),保持良好的心理態(tài)勢,進(jìn)一步促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

4.校園文化活動(dòng)的協(xié)作性有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和與他人協(xié)作的能力,已經(jīng)被公認(rèn)為是成功創(chuàng)業(yè)者必須具備的重要素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力。學(xué)生在組織和參與校園文化活動(dòng)的過程中,無論是在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí),還是在活動(dòng)開展過程中所體現(xiàn)出來的競爭精神和合作態(tài)度,都需要學(xué)生具有極強(qiáng)的組織管理能力和協(xié)作能力,需要把組織者和全體參與者的智慧挖掘出來,把積極性調(diào)動(dòng)起來。從這個(gè)角度上講,校園文化活動(dòng)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)精神、協(xié)作能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

高職校園文化建設(shè)中

突出創(chuàng)業(yè)教育的主題

校園文化是一種群體文化,它是學(xué)校這種特殊的社會(huì)群體在長期辦學(xué)實(shí)踐中形成的,并為學(xué)校成員所普遍接受和信奉的共同的價(jià)值觀念、道德觀念、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)、行為準(zhǔn)則及其與之相適應(yīng)的物質(zhì)文化系統(tǒng)。它反映學(xué)校的管理水平和精神風(fēng)貌,是一個(gè)學(xué)校精神文明和物質(zhì)文明的綜合體現(xiàn)。在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的時(shí)代背景下,我們加強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才,就必須將創(chuàng)業(yè)教育滲透于校園文化建設(shè)的各個(gè)方面,在校園文化建設(shè)中突出創(chuàng)業(yè)教育的主題。

1.重塑校園精神文化,明確創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)

“校園精神是學(xué)校成員共同理想、共同追求、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向、工作學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范的綜合體現(xiàn),對于學(xué)校的生存和發(fā)展具有凝聚、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能?！盵5]校園精神能使人們的思想意識(shí)和行為得到一定程度的維系、鞏固和規(guī)范,并成為師生共同的行為準(zhǔn)則和行動(dòng)口號(hào)。因此,高職校園文化建設(shè),必須要著力培育校園精神,在當(dāng)今形勢下,在培育校園精神的過程中,更要注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),如科學(xué)精神、求真精神、求實(shí)精神、民主精神、開拓創(chuàng)新精神、艱苦創(chuàng)業(yè)精神、競爭進(jìn)取精神等。重塑學(xué)校精神文化,明確培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的辦學(xué)理念和目標(biāo),要大力倡導(dǎo)躬身踐行,在實(shí)踐中不斷升華這些精神,從而最大限度地調(diào)動(dòng)師生員工的積極性和創(chuàng)造力。

2.完善校園制度文化,保障創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的效果

在校園制度文化的建設(shè)中,注重適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的要求,為創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。其中最重要的有三個(gè)方面:師資隊(duì)伍、教學(xué)改革和管理體制。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生,就必須要有相關(guān)能力的教師隊(duì)伍,學(xué)校要對教師進(jìn)行專門培訓(xùn),選聘一些具有創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐工作背景的教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),也可校企合作、聘請兼職教師來校指導(dǎo)。如學(xué)校定期選調(diào)一批有潛能的教師到新加坡培訓(xùn),和國外一些技術(shù)院校進(jìn)行技術(shù)交流與合作,開闊了教師的眼界,提升了教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。

在教學(xué)中,改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,在教學(xué)內(nèi)容中加入一些創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程,在教學(xué)方式上更多強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),建立創(chuàng)業(yè)教育的課程體系和教學(xué)模式。如學(xué)校在自編校本教材中,將創(chuàng)新和就業(yè)相關(guān)知識(shí)作為教學(xué)的重要內(nèi)容,教學(xué)中,時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新性。

在管理體制上實(shí)現(xiàn)剛性與柔性的結(jié)合。實(shí)行完全的學(xué)分制,并通過雙學(xué)位制、主輔修制和選修制,為學(xué)生破除過窄的專業(yè)限制,發(fā)揮多方面的潛能提供制度上的保障。努力探索“管嚴(yán)”與“管活”的新途徑和新方法,給學(xué)生以更多的自由空間和時(shí)間。

3.突出校園行為文化,營造創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的氛圍

以校園文化活動(dòng)為載體,通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,擴(kuò)充創(chuàng)業(yè)教育空間和教育效能,營造創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的氛圍,如學(xué)校開展的“校園創(chuàng)業(yè)文化藝術(shù)節(jié)”和“科技創(chuàng)新文化節(jié)”系列活動(dòng),“我心中的創(chuàng)業(yè)之路”演講賽、“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、擇業(yè)就業(yè)”辯論賽、“我與創(chuàng)業(yè)教育”征文賽、“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)技能競賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、交際能力、集體精神和協(xié)作精神,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念,鍛煉和提高了青年學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。

4.再造校園物質(zhì)文化,豐富創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑

任何一種文化的傳播必須要一定的物質(zhì)載體,學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和要求,在校園的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境等物質(zhì)環(huán)境建設(shè)上,盡量體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主旨和目的,在校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、黑板報(bào)、宣傳欄、墻報(bào)等宣傳陣地上,并轉(zhuǎn)化為全校師生的自覺行動(dòng),把創(chuàng)業(yè)教育的思想貫穿于高職學(xué)校的各項(xiàng)具體工作中,盡可能地形成有利于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人文環(huán)境,豐富創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑,同時(shí),在學(xué)校劃定的“創(chuàng)業(yè)園”及在校內(nèi)外建立的學(xué)生實(shí)踐基地都為創(chuàng)業(yè)教育提供了物質(zhì)保障,擴(kuò)大學(xué)生展示自我、發(fā)揮自我的渠道。

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