黃義鳳

摘要：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容，高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢的體現(xiàn)。但會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不足、資料仿真性弱、“重核算、輕審核”等問題。針對上述會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，本文提出了幾個(gè)完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教學(xué)尤為重要。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的需要。因此在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的市場經(jīng)濟(jì)條件下，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力以適應(yīng)社會(huì)需求，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在激烈的求職競爭中立于不敗之地，已成為職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)亟待思考和解決的問題。

一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

經(jīng)過幾年的探討和摸索，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有了不少的改進(jìn)，但與當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)和新型工業(yè)化發(fā)展道路對勞動(dòng)者知識技能的要求相比，仍然存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不足，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷缺乏，實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺。

據(jù)調(diào)查資料顯示：職業(yè)院?！半p師型”教師僅占專業(yè)教師的31％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家規(guī)定的比例，尤其是教師隊(duì)伍中的青年教師所占比重過大，其中45歲以下的青年教師占89％，這一方面說明目前職業(yè)院校的師資隊(duì)伍年輕富有活力，但同時(shí)也反映出教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的欠缺和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。在企業(yè)第一線有實(shí)際工作經(jīng)歷的“雙師型”教師僅占35％，更為嚴(yán)重的是39％的專業(yè)教師沒有企業(yè)一線工作的經(jīng)歷。究其原因，主要是教學(xué)任務(wù)繁重，沒有時(shí)間和精力參加進(jìn)修培訓(xùn)，更沒有時(shí)間下企業(yè)實(shí)踐鍛煉。教師的理論知識脫離實(shí)踐，處于紙上談兵的層次上，甚至出現(xiàn)了“會(huì)計(jì)師”“注冊會(huì)計(jì)師”不會(huì)做賬的怪現(xiàn)象，嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

2、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仿真性弱。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，為學(xué)生今后走上工作崗位，盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。但目前大部分職業(yè)院校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)存在兩大弊端：一是缺乏相關(guān)的業(yè)務(wù)部門(如采購、生產(chǎn)、銷售部門)和外部單位(稅務(wù)、銀行和審計(jì)等)，這明顯人為地割斷了會(huì)計(jì)工作和其他工作的聯(lián)系，使得學(xué)生對經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的來龍去脈缺乏全面了解，無法培養(yǎng)學(xué)生正確處理各種內(nèi)部、外部經(jīng)濟(jì)關(guān)系的能力；二是缺乏必要的崗位分工、內(nèi)部牽制。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)財(cái)務(wù)部門，包羅了會(huì)計(jì)工作涉及的各方面的內(nèi)容，干完了所有崗位的工作。實(shí)際上會(huì)計(jì)工作有嚴(yán)格的內(nèi)部牽制制度，崗位分工明確，各崗位的會(huì)計(jì)人員分工協(xié)作，共同完成會(huì)計(jì)工作。結(jié)果是，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后對于會(huì)計(jì)憑證的傳遞過程、各工作崗位之間的銜接和內(nèi)部牽制等關(guān)系只能一知半解，而對于企業(yè)與企業(yè)外部的稅務(wù)、銀行等單位之間的業(yè)務(wù)關(guān)系更是知之甚少。

3、會(huì)計(jì)資料過于“正確”。

絕大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材提供的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料都是正確無誤的。學(xué)生拿到實(shí)訓(xùn)資料后，就直接編制記賬憑證，省略或忽視了會(huì)計(jì)實(shí)際工作中審核這一重要環(huán)節(jié)。由于沒有假發(fā)票、違規(guī)發(fā)票或要素不齊全的發(fā)票供學(xué)生審核，學(xué)生在思想上淡化了審核工作的重要性，延續(xù)了在理論教學(xué)中“重核算、輕監(jiān)督、輕審核”的做法，模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)也就偏離了原本的初衷。

4、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏職業(yè)判斷能力訓(xùn)練。

目前，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)只注重會(huì)計(jì)核算的訓(xùn)練，只要求學(xué)生完成“憑證一賬簿一報(bào)表”的一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)，而沒有要求學(xué)生判斷原始憑證是否真實(shí)、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)是否合理。此外，在模擬實(shí)訓(xùn)資料中提示性方法較多，如月末需計(jì)提固定資產(chǎn)折舊、需攤銷相關(guān)費(fèi)用等，影響了學(xué)生的自主判斷。學(xué)生編制完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表后，模擬實(shí)訓(xùn)就結(jié)束了，沒有對各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)作出分析，也沒有對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行評價(jià)，如沒有對企業(yè)的償債能力、營運(yùn)能力和獲利能力等財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析，缺乏職業(yè)判斷能力的訓(xùn)練，達(dá)不到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

5、校外實(shí)踐中實(shí)習(xí)質(zhì)量難于保證。

既然校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)存在諸多不足，各職業(yè)院校也曾把目光投向企業(yè)、公司等，試圖通過校外實(shí)習(xí)來解決問題，但由于種種條件的限制，校外實(shí)習(xí)很難取得令人滿意的實(shí)習(xí)效果。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)、公司等生產(chǎn)經(jīng)營單位都是一個(gè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，因?yàn)橄勇闊?、怕泄露商業(yè)秘密、增加成本費(fèi)用、擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生造成工作差錯(cuò)等，企業(yè)一般不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接受學(xué)生實(shí)習(xí)，也很難讓學(xué)生單獨(dú)承擔(dān)一定的崗位工作任務(wù)，只讓他們做做最簡單的記賬憑證填制、明細(xì)賬的登記等，實(shí)習(xí)質(zhì)量難于保證。

二、提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的對策

實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是我國職業(yè)教育更深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求。針對上述會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，下文提出以下幾個(gè)改革和完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對策：

1、提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力。著重培養(yǎng)“雙師型”教師。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)不同于理論教學(xué)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要擺脫理論教學(xué)的模式和框架，不能是會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練的翻版?，F(xiàn)在有不少學(xué)校要求從事會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師具備“雙師”資格。筆者認(rèn)為這只是其中的一個(gè)途徑，不能從根本上解決問題。會(huì)計(jì)師或注冊會(huì)計(jì)師也是通過理論考試考出來的，如果沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，也可能只具備理論知識。因此筆者認(rèn)為：會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具有從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作的經(jīng)歷，具有在不同的會(huì)計(jì)環(huán)境下處理不同會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作和學(xué)習(xí)，也可聘任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的注冊會(huì)計(jì)師、注冊稅務(wù)師做專題講座或擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。這樣指導(dǎo)教師就可利用自己在以往會(huì)計(jì)工作中的經(jīng)驗(yàn)有針對性地解釋學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題，也可以設(shè)置不同的會(huì)計(jì)環(huán)境提出問題供學(xué)生進(jìn)行思考和職業(yè)判斷，增強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場的真實(shí)感，提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的效果。

2、科學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料，加強(qiáng)仿真性實(shí)訓(xùn)。

目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著重核算、輕審核、輕監(jiān)督、輕分析和不重視管理等問題。解決途徑之一就是要建立一套科學(xué)的系統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算原始資料。實(shí)訓(xùn)資料中可有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如假發(fā)票、違規(guī)提取現(xiàn)金、超額使用差旅費(fèi)、納稅申報(bào)不實(shí)等業(yè)務(wù)，也可設(shè)置一些要素不全或手續(xù)不合要求的資料。如報(bào)銷單據(jù)手續(xù)不全、無簽章票據(jù)、大小寫金額不符、憑證傳遞手續(xù)不合要求等等。用這些顯現(xiàn)或隱含的有問題的資料，引發(fā)學(xué)生對這些問題的注意，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、強(qiáng)化審核和監(jiān)督的意識。另外還應(yīng)加強(qiáng)對原始憑證整理的實(shí)訓(xùn)。原始憑證的整理在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中必不可少，在實(shí)訓(xùn)中對原始憑證的整理主要強(qiáng)調(diào)了原始憑證的張數(shù)齊全、折疊規(guī)范、粘貼牢固，但是忽略了對破損原始憑證的修補(bǔ)實(shí)訓(xùn)，以及重要內(nèi)容應(yīng)抄移的實(shí)訓(xùn)，所以實(shí)訓(xùn)中應(yīng)增加這兩方面的內(nèi)容。

3、開展實(shí)訓(xùn)技能競賽，培養(yǎng)“技能見長”尖子生。

每學(xué)年學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)學(xué)科的技能競賽，使之成為實(shí)訓(xùn)的重要活動(dòng)。通過競賽，培養(yǎng)學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)踐的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，我們還應(yīng)積極組織學(xué)生參加省、市的各種競賽，培養(yǎng)“技能見長”的尖子生。通過技能競賽，為學(xué)校爭創(chuàng)良好的社會(huì)聲譽(yù)，同時(shí)找出與兄弟學(xué)校的差距，更好地改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，以賽促教、以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

4、業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)與誠信教育相結(jié)合。

近年來出現(xiàn)的會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真現(xiàn)象，引起了政府和社會(huì)各界的高度關(guān)注。會(huì)計(jì)造假折射出會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德缺失。會(huì)計(jì)信息有非常重要的地位，會(huì)計(jì)信息失真所帶來的經(jīng)濟(jì)損失及所造成的惡劣影響是不言而喻的。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中往往存在重業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、輕誠信教育的現(xiàn)象，甚至在教學(xué)過程中，學(xué)生直接問老師如何做假賬，這充分暴露了學(xué)生缺乏誠信教育，缺乏職業(yè)道德教育。法律意識淡薄的現(xiàn)狀。作為學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)老師，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感，使其在賬務(wù)處理中堅(jiān)持依法做賬，依德治賬，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“不做假賬”是會(huì)計(jì)從業(yè)人員基本的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則。

5、加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，開展校外實(shí)習(xí)。

為了能培養(yǎng)出真正滿足市場需求，走出校門就能上崗的有經(jīng)驗(yàn)、有實(shí)際能力的技能型專業(yè)人才，學(xué)校必須加強(qiáng)與實(shí)業(yè)界的聯(lián)系。學(xué)?？梢酝貙捊⑿Ｍ鈱?shí)踐基地的思路，把財(cái)會(huì)管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營企業(yè)作為首選目標(biāo)，走校企合作辦學(xué)的道路。委派一批業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、有吃苦耐勞精神的專業(yè)骨干教師，深入企業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益得到提高。借此，也可讓會(huì)計(jì)教師積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會(huì)計(jì)循環(huán)各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作。同時(shí)，學(xué)校也可以把合作單位作為本單位的實(shí)習(xí)基地，每年安排學(xué)生去實(shí)習(xí)，這樣可以解決一些單位不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)校聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位的難題，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校雙贏的目的。

面對經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國際化，面對新的會(huì)計(jì)環(huán)境，教師必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)判斷能力，培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)職業(yè)人才。

(作者系廣東省梅州市財(cái)貿(mào)學(xué)校講師)

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責(zé)任編輯李平安