謝　敏

信息技術(shù)展示了更加寬廣的學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)平臺。它突破傳統(tǒng)高職英語的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,具有教師與學(xué)生分離、雙向交流的特點(diǎn),為廣大師生提供匯集各種信息資源的龐大的資源庫和個性化的學(xué)習(xí)條件?？梢哉f,把信息技術(shù)應(yīng)用于整個高職英語教學(xué)活動之中是推動高職英語教學(xué)改革的途徑之一。

1 信息技術(shù)與高職英語教學(xué)整合

1.1 教師在課程整合中的角色教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵,是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰,而是教學(xué)的組織者,學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者,學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此,教師與技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù),熟練運(yùn)用教學(xué)所需的各種軟件與多媒體技術(shù),并積極自覺地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),獲取最新信息,追蹤英語教育理論與實(shí)踐的前沿研究和成果,提高自己的理論研究水平,豐富自己的教學(xué)資源,并將這些運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習(xí),又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉語言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。

1.2 學(xué)生在課程整合中的角色學(xué)生是教學(xué)的中心,是學(xué)習(xí)的主體。在語言課堂中,學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)環(huán)境,積極構(gòu)建知識意義,進(jìn)行語言運(yùn)用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果,使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激,有利于對知識的記憶。而通過網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。因此,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生將所學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來,通過探究和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者,并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.3 教材在課程整合中的角色信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源,可以通過文本閱讀討論或以幻燈片形式學(xué)習(xí),也可以在學(xué)校主頁上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);還可以由教師把經(jīng)過認(rèn)真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充,知識范圍廣泛拓展,課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時學(xué)生的視野得以開拓,思路更加開闊,利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界,而今世界成為課本,學(xué)習(xí)資源可以隨時隨地選取,這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢。

2 對信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的思考

2.1 教師要轉(zhuǎn)變教育思想現(xiàn)代教育思想就是要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開展、利用、評價和管理,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念,克服傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學(xué)模式,促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā),建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系,優(yōu)化教學(xué)全過程,提高教育教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)新型人才。要真正樹立以學(xué)生為本的教育思想,充分發(fā)揮信息化教育中開放性、自主性、交互性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),探索教學(xué)的各個環(huán)節(jié),突出培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

2.2 教師要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)化教與學(xué)的研究和應(yīng)用教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者,要使自己適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,就必須進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),不僅要具備普通教學(xué)的基本素質(zhì),還要具備計算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視技術(shù)、編導(dǎo)理論等方面的基本知識,具備利用多媒體技術(shù)從資源庫中選擇和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的知識技能;強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)意識和網(wǎng)絡(luò)文化適應(yīng)意識;應(yīng)富有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學(xué)監(jiān)控能力,有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。教師要務(wù)實(shí)地抓好網(wǎng)絡(luò)資源和校園數(shù)字化資源的使用和建設(shè)工作,推動原有教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革,強(qiáng)化資源的交流與共享,為高職英語教學(xué)服務(wù)。

2.3 教師要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力,樹立以學(xué)生為主體的觀念要樹立以學(xué)生為主體的觀念,充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和有利條件,幫助學(xué)生積極參與,鼓勵學(xué)生在發(fā)現(xiàn)課題、收集信息、處理信息、發(fā)布信息等實(shí)踐過程中提高信息素質(zhì)和應(yīng)用知識的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料或自己查找信息進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生能夠發(fā)揮主體性,發(fā)展個性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,以各種形式、多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具,以網(wǎng)絡(luò)世界作為學(xué)習(xí)天地的課程整合,能使課堂生動、學(xué)生主動、師生互動,使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)都達(dá)到較好的效果。信息技術(shù)作為剛走進(jìn)課堂不久的新型教學(xué)手段,為學(xué)生設(shè)置生動的情景,提供便捷的途徑,為最大限度地提高課堂教學(xué)效率提供最為廣闊的空間。教育者應(yīng)把信息技術(shù)的應(yīng)用自然地融合在課堂教學(xué)之中,從而達(dá)到將“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)?！?/p>

(作者單位:江蘇省常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)