周秀捧

教學(xué)中，教師要善于挖掘題目的潛在功能，恰當(dāng)對題目進(jìn)行延伸、演變、拓廣，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，從而對問題本質(zhì)屬性、解決規(guī)律有更深刻的理解，培養(yǎng)思維的深刻性，現(xiàn)以“求直線上一點到兩點的距離和最短”的問題為例，和大家一起剖析此類題的解題思路，共同領(lǐng)悟“兩點之間線段最短”的具體應(yīng)用，讓大家真正體會到，看似千變?nèi)f化的題目，只要問題的本質(zhì)是相同的，即“在直線上找一點，使這點到兩點的距離和最短”，那么解決問題的方法就是不變的，即“求最短，找對稱點”。

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