許美榮　李曉玲

〔摘 要〕本文從文檢課改革的必要性入手,詳述我館文檢教研室近一年來(lái)所實(shí)施的在文檢課教學(xué)內(nèi)容、考核試卷、教學(xué)方式、文檢課的宣傳等方面的改革,最后總結(jié)了文檢課教學(xué)改革實(shí)踐中需要注意的一些問題。

〔關(guān)鍵詞〕文檢課;改革;宣傳;通識(shí)教育

〔中圖分類號(hào)〕G423.07 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821(2009)09-0209-02

Reform and Development of Information Retrieval Course TeachingXv Meirong Li Xiaoling

(Library,Fudan University,Shanghai 200032,China)

〔Abstract〕The paper introduced the necessity for information retrieval course reforming first,and then described our reform of information retrieval course in the teaching content,test paper,teaching mode,propagating and so on during the last more than one year.Finally,some problems were put forward when practicing the reform of information retrieval course teaching.

〔Key words〕information retrieval course;reform;propagating;general education

1 文檢課改革的必要性

文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文獻(xiàn)信息檢索知識(shí)、文獻(xiàn)信息獲取和利用的能力,最終成為具有獨(dú)立性的信息查詢者和評(píng)估者。早在1984年國(guó)家教委就發(fā)布了關(guān)于高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程的通知,許多高校已把文獻(xiàn)檢索課程列入學(xué)生的必修課或選修課,為深入進(jìn)行信息教育、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)與檢索技能,提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì),起到了積極的作用[1]。

文檢課開展20多年來(lái),一直在改革中求發(fā)展。文檢課需要深入理解信息素質(zhì)內(nèi)涵,全面開展信息素養(yǎng)能力[2]培養(yǎng);文檢課為了適應(yīng)時(shí)代的變革,需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式,以提高學(xué)生的認(rèn)可,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;文件課為了能夠得到重視,在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),需要自我宣傳[3-6]。

2 我館文檢教研室文檢課改革實(shí)踐詳述

我文檢教研室信息檢索與利用課的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施都發(fā)生了巨大的變化,但并不等于教學(xué)有了現(xiàn)代化的技術(shù)支撐,有了各種先進(jìn)的裝備,包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體等各種軟硬件,就已經(jīng)代表了信息檢索與利用教學(xué)發(fā)展的全部。我們?cè)谛畔⑺仞B(yǎng)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革中,應(yīng)緊緊把握時(shí)代的命脈,抓住機(jī)遇,瞄準(zhǔn)未來(lái),腳踏實(shí)地地開展工作,努力開拓,不斷把醫(yī)學(xué)信息檢索與利用教學(xué)推上更高的境界[7]。近一年來(lái),我文檢教研室就文檢課教學(xué)在以下方面進(jìn)行了改革實(shí)踐:

2.1 制作生動(dòng)課件,豐富文檢課教學(xué)內(nèi)容

2008年年初,我們開始使用屏幕影音捕捉軟件制作課件,因?yàn)槠聊挥耙舨蹲杰浖梢暂p松地記錄屏幕動(dòng)作,包括影像、音效、鼠標(biāo)移動(dòng)的軌跡,解說聲音等。于是,從網(wǎng)絡(luò)上下載了Camtasia studio 5,Camtasia 是一款專門捕捉屏幕音影的工具軟件。通過學(xué)習(xí)摸索,我們很快掌握了軟件的各種功能和操作方法,利用Camtasia制作出了融教師講授、PPT放映及具體數(shù)據(jù)庫(kù)操作為一體的多媒體課件,并且還利用Camtasia的編輯壓縮功能對(duì)課件進(jìn)行了處理,不僅節(jié)省了存儲(chǔ)空間,還縮短了學(xué)生的訪問時(shí)間。相對(duì)于靜態(tài)的PPT課件,用Camtasia制作的課件更生動(dòng)、更容易被理解。除了制作課程內(nèi)容的課件外,我們還針對(duì)各類數(shù)據(jù)庫(kù)制作了習(xí)題指導(dǎo)的課件,學(xué)生可以通過自學(xué)這些課件,熟練掌握各類數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索技巧。通過屏幕影音捕捉軟件來(lái)制作課件,豐富了文檢教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果。

2.2 改進(jìn)綜合實(shí)習(xí)報(bào)告,完善文檢課考核試卷

綜合實(shí)習(xí)報(bào)告是考核學(xué)生對(duì)文檢課所學(xué)知識(shí)掌握程度的試卷。這份試卷貫穿了整個(gè)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生可以邊通過課程的學(xué)習(xí),邊完成綜合實(shí)習(xí)報(bào)告,課程結(jié)束時(shí),報(bào)告即可完成。采取綜合實(shí)習(xí)報(bào)告的考核方式一直以來(lái)都是受學(xué)生歡迎的。而綜合實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容也是在不斷改進(jìn)的。2008年年初,我們對(duì)綜合實(shí)習(xí)報(bào)告又進(jìn)行了一些改進(jìn),針對(duì)舊版綜合實(shí)習(xí)報(bào)告的一些缺點(diǎn),以醫(yī)科研究生綜合實(shí)習(xí)報(bào)告為例,如考核內(nèi)容之間聯(lián)系不緊密、強(qiáng)制規(guī)定數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇等,對(duì)舊版報(bào)告進(jìn)行了內(nèi)容上的修改和增刪。新版報(bào)告要求學(xué)生根據(jù)自己的檢索課題選擇合適的數(shù)據(jù)庫(kù),根據(jù)檢索結(jié)果分析專業(yè)領(lǐng)域的核心期刊和核心著者,回顧檢索過程,總結(jié)檢索方法,分析檢索結(jié)果中的各種文獻(xiàn)類型占所檢文獻(xiàn)總數(shù)的比例等。改進(jìn)后的綜合實(shí)習(xí)報(bào)告具有結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容緊湊的優(yōu)點(diǎn)。

2.3 實(shí)施PBL教學(xué),改革文檢課教學(xué)方式

一直以來(lái),我們?cè)谶M(jìn)行文檢課教學(xué)時(shí),主要分為三大步驟。首先是文檢課概論部分的講授,其次是各種電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)的單個(gè)講授,當(dāng)中穿插學(xué)生的實(shí)習(xí)課程,最后是文檢課檢索策略、情報(bào)調(diào)研及論文寫作的講授。這種講課方式優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生容易掌握單個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索,缺點(diǎn)在于學(xué)生缺乏對(duì)各種數(shù)據(jù)庫(kù)之間的橫向比較能力,出現(xiàn)面對(duì)眾多數(shù)據(jù)庫(kù)卻無(wú)從選擇適合自己課題數(shù)據(jù)庫(kù)的煩惱。針對(duì)這樣的問題,我們?cè)?008年秋季授課時(shí)對(duì)部分班級(jí)嘗試了PBL(Problem-Based Learning,基于問題的學(xué)習(xí))的教學(xué)方式,把文檢課內(nèi)容重新組織,授課以課題為背景,要求學(xué)生主動(dòng)搜索課題中要求的相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù),在完成課題的同時(shí),主動(dòng)學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索途徑、方式和技巧,比較各種數(shù)據(jù)庫(kù)的異同以及對(duì)課題的重要程度。在授課過程中,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾疽暂o助整個(gè)學(xué)習(xí)過程的順利開展。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了隱含在課題背后的數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索知識(shí),還形成了解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4 開展通識(shí)教育課程,大力宣傳文檢課教學(xué)

通識(shí)的“識(shí)”,不是知識(shí)的“識(shí)”,而是識(shí)科學(xué)、識(shí)社會(huì)、識(shí)人類。一個(gè)受過通識(shí)教育的學(xué)生,應(yīng)該具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,具有前瞻性的思維和歷史的眼光,能夠融通中華文化和外來(lái)文化。我們文檢教研室響應(yīng)學(xué)校教務(wù)處的號(hào)召,于2009年春季新開了一門通識(shí)教育核心課程《信息素養(yǎng)與科學(xué)發(fā)現(xiàn)》,課程以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為目的,突出信息素養(yǎng)與科學(xué)發(fā)現(xiàn)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的思維習(xí)慣,提升學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力,發(fā)展學(xué)生的科研自主創(chuàng)新素養(yǎng)。課程具體授課內(nèi)容是基于科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科研自主創(chuàng)新的需求,開展不同階段的信息素養(yǎng)培養(yǎng),包括針對(duì)科研初期階段對(duì)相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)、理論、概念的了解需求,開展信息源認(rèn)知教育,基本信息素養(yǎng)培養(yǎng);針對(duì)科研立題階段對(duì)科研背景、科研趨勢(shì)、發(fā)展信息的獲取、分析研究需求,開展信息有效檢索、策略制定、信息篩選和分析能力的培養(yǎng);針對(duì)科研進(jìn)展過程中,對(duì)方法借鑒、完善課題思想的信息需求開展特定信息獲取、研究、信息融合等素養(yǎng)培養(yǎng);針對(duì)科研完成階段全面比較課題新穎性、先進(jìn)性、科學(xué)性的信息獲取需求,開展研究評(píng)價(jià)、信息表述的素養(yǎng)培養(yǎng)。通識(shí)教育核心課程的開展,有利于宣傳文檢課教學(xué),擴(kuò)大其在整個(gè)學(xué)校的影響力。

此外,我們文檢教研室就《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用》課程,向?qū)W校教務(wù)處提交了復(fù)旦大學(xué)精品課程申請(qǐng)表、制作了精品課程申請(qǐng)網(wǎng)站,突出課程培養(yǎng)目標(biāo)特色,具體為:培養(yǎng)學(xué)生在具備信息素養(yǎng)一般能力的基礎(chǔ)上,具備自主選擇、調(diào)整信息調(diào)研的課題、善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的研究需求、把握專業(yè)領(lǐng)域的研究動(dòng)向和主攻點(diǎn)、善于尋找科研空白點(diǎn)、突破口的一系列能力。申請(qǐng)目前還處在審批過程之中。

3 總 結(jié)

以上是近一年來(lái)我館文檢教研室對(duì)文檢課教學(xué)進(jìn)行的一些改進(jìn),在不斷把信息檢索與利用教學(xué)推上更高的境界的同時(shí),需要注意以下幾點(diǎn):

3.1 改革是動(dòng)力,發(fā)展是目標(biāo),穩(wěn)定是前提

改革中求發(fā)展的文檢課教學(xué)要以穩(wěn)定的教學(xué)狀態(tài)為前提。只有在持續(xù)穩(wěn)定的教學(xué)情況下,才能實(shí)施改革,否則教學(xué)秩序會(huì)被打亂,將適得其反。如果說自身文檢課教學(xué)質(zhì)量還不能保證,就急于開展其他的課程,后果將不堪設(shè)想。

3.2 明確目標(biāo),審時(shí)度勢(shì),敢于改革

文檢課進(jìn)行改革必須目標(biāo)明確,根據(jù)時(shí)勢(shì),敢于制定改革計(jì)劃,按照計(jì)劃完成任務(wù),最終達(dá)到目標(biāo)。我教研室之所以開展通識(shí)教育課程,一方面是基于20多年文檢教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),另一方面是響應(yīng)國(guó)家和學(xué)校大力開展通識(shí)教育的號(hào)召,為學(xué)生開設(shè)一門有意義的課程。當(dāng)然,通過課程的開展,可以擴(kuò)大文檢課在學(xué)生中的影響力。

3.3 借鑒經(jīng)驗(yàn),大膽創(chuàng)新,善于總結(jié)

借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn),尋找適合自身特點(diǎn)的改革模式,大膽創(chuàng)新,善于從成功或者失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以求更好的發(fā)展。例如:屏幕影音捕捉軟件在國(guó)內(nèi)外都有很好的應(yīng)用,我們可以借助于這樣一個(gè)軟件使靜態(tài)的PPT課件生動(dòng)活潑起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]余勤.文獻(xiàn)檢索教育與MCAI[J].現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù),2001,(3):71-73.

[2]方國(guó)輝,方平,劉雁書,等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索教學(xué)改革研究[J].情報(bào)科學(xué),2003,21(1):38-41.

[3]王芳.改革文檢課教學(xué),提高大學(xué)生信息素養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2009,(2):22-24.

[4]許建萍.淺析信息素養(yǎng)與高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革[J].教育與職業(yè),2006,(10):138-139.

[5]陳源.高校圖書館文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革之我見[J].教育導(dǎo)刊,2006,(8):50-51.

[6]顏瑜,楊海鷗.文獻(xiàn)檢索課在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的改革[J].圖書館理論與實(shí)踐,2005,(2):93-95.

[7]李曉玲,符禮平,王宇芳.信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)信息檢索教學(xué)改革[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志,2002,11(6):6-8.