郭新和

面對當前日益嚴峻的就業(yè)形勢,河南省委書記徐光春強調,要加強對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的教育培訓,提高他們的創(chuàng)業(yè)本領。財經(jīng)類高校作為財經(jīng)管理人才的輸出源,理應成為大學生創(chuàng)業(yè)教育的先行者,但在我國并不理想。因此,財經(jīng)類高校結合自身的特點,發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,加強和改進創(chuàng)業(yè)教育,具有重要的現(xiàn)實意義。

一、財經(jīng)類高校創(chuàng)業(yè)教育的實證考察

據(jù)有關資料顯示,發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)者占當年畢業(yè)生總人數(shù)的20%～30%,而我國大學生創(chuàng)業(yè)者僅占當年畢業(yè)生總人數(shù)的1%,創(chuàng)業(yè)成功率為1%。其中,我國財經(jīng)類高校創(chuàng)業(yè)教育雖然起步較早,但發(fā)展態(tài)勢極不均衡,影響了大學生的創(chuàng)業(yè)實踐。

從世界高等教育發(fā)展歷史來看,創(chuàng)業(yè)教育起源于財經(jīng)性質的商科教育,并卓有成效。1945年,美國哈佛商學院率先開設了有關創(chuàng)業(yè)精神的課程。20世紀70年代,硅谷大批大學生企業(yè)的創(chuàng)立有力地刺激和推動了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。1978年,美國百森商學院成立了本國第一個創(chuàng)業(yè)研究中心,致力于創(chuàng)業(yè)教育研究、課程開發(fā)和師資隊伍建設。到1997年,美國大約有400所商學院開設了創(chuàng)業(yè)課程,125所商學院制訂了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學計劃,90%的大學生至少修過一門創(chuàng)業(yè)課程。隨后,具有財經(jīng)類別意義的商科院校的創(chuàng)業(yè)教育迅速向其他高?；驅W科專業(yè)拓展,瑞典、德國、英國等國家的高校也紛紛開設了創(chuàng)業(yè)教育課程。如加州大學洛杉磯分校開設與創(chuàng)業(yè)教育有關的課程多達24門,斯坦福大學開設與創(chuàng)業(yè)教育有關的課程亦達17門之多。

從我國高等教育實踐來看,財經(jīng)類高校創(chuàng)業(yè)教育仍不理想。一方面,我國財經(jīng)類高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有了良好的開端。2002年,教育部確定南京經(jīng)濟學院等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點高校;2005年,共青團中央、全國青聯(lián)與國際勞工組織聯(lián)合完成了《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》教材的翻譯與改編,教材于2006年在6所高校試用;2008年,34所高校試點成立KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部,計劃在2010年以前將該項目推廣到全國2000所高校。而河南財經(jīng)學院早在1999年就面向全校開設了創(chuàng)業(yè)學選修課,2005年組建了創(chuàng)業(yè)教育團隊,開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)輔導工作,取得了良好的效果。另一方面,與發(fā)達國家相比,我國財經(jīng)類高校創(chuàng)業(yè)教育整體上大約落后了50年;與國內理工科大學相比,我國財經(jīng)類高校創(chuàng)業(yè)教育亦顯滯后。2002年,教育部確定的9所創(chuàng)業(yè)教育試點高校中,財經(jīng)類高校只有1所,而理工類高校則有4所。2007年,全國青聯(lián)、中國光華科技基金會、諾基亞公司選擇的50所創(chuàng)業(yè)教育計劃試點高校中,財經(jīng)類也只有西南財經(jīng)大學1所?？偟膩砜?財經(jīng)類高校創(chuàng)業(yè)觀念教育比較薄弱,尚未形成濃郁氛圍;創(chuàng)業(yè)教育條件相對不足,缺乏具有財經(jīng)特色的、針對性強的創(chuàng)業(yè)教育教材;創(chuàng)業(yè)實訓環(huán)節(jié)比較短缺,相匹配的創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)基地較少,尚未形成規(guī)模。我國財經(jīng)類高校創(chuàng)業(yè)教育還處于開創(chuàng)階段、引進階段和模仿階段,尚未形成系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育理論和培養(yǎng)體系。因此,財經(jīng)類高校加強和改進創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為必要和迫切。

二、財經(jīng)類高校創(chuàng)業(yè)教育的邏輯分析

創(chuàng)業(yè)教育是繼文化教育、技能教育之后的“第三本教育護照”,更強調大學生就業(yè)觀念的轉變及創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的提高。從學科專業(yè)邏輯上分析,財經(jīng)類高校創(chuàng)業(yè)教育既有天然的優(yōu)勢,又有自身的不足。這說明,搞好財經(jīng)類高校創(chuàng)業(yè)教育,既成為可能又相當艱巨。

首先,師資隊伍優(yōu)勢。以創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達的美國為例,財經(jīng)性質的商科創(chuàng)業(yè)教育較其他學科或高校起步早、發(fā)展快,如百森商學院、哈佛商學院、斯坦福商學院,都集中了大批長于創(chuàng)業(yè)教育的教授。在我國,許多財經(jīng)類高校的教授也曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或在企業(yè)兼職的經(jīng)歷,如河南財經(jīng)學院工商管理學院約有三分之一的教師擁有自己的企業(yè)或在企業(yè)長期兼職,這使得他們對創(chuàng)業(yè)領域的實踐、發(fā)展趨勢以及創(chuàng)業(yè)教育、社會需求變化有著良好的洞察力,也便于轉化為創(chuàng)業(yè)教育的師資。

其次,學科專業(yè)優(yōu)勢。財經(jīng)類高校是以開展財經(jīng)管理教學研究和培養(yǎng)財經(jīng)管理人才為主的高校,具備比較完善的財經(jīng)管理理論教學體系和實踐教學體系,能夠賦予大學生自主創(chuàng)業(yè)所必備的知識和技能。以河南財經(jīng)學院為例,在課程建設方面,學校開設了投資項目評估、生產與運作管理、采購供應管理、市場學、市場調查與預測、戰(zhàn)略營銷及案例、人事測評與甄選、現(xiàn)代薪酬理論與實務、員工流動管理、績效管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、領導科學與藝術等課程;在實踐教學方面,注重從單一的課堂教學活動拓展到大學生創(chuàng)業(yè)、科學研究和到企業(yè)實習,注重組織大學生接觸社會、了解市場、深入實踐,有效地引導大學生增強實際操作能力并學會尋找和把握商機。因此,財經(jīng)類高校在開展創(chuàng)業(yè)教育方面具有其他類型大學所不具備的學科和專業(yè)優(yōu)勢。

最后,社會資源優(yōu)勢。在創(chuàng)業(yè)教育寶藏中,企業(yè)無疑是最可寶貴的財富。創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家,既為大學生創(chuàng)業(yè)樹立了榜樣,又是不可多得的師資;企業(yè)的經(jīng)營理念和管理模式,是創(chuàng)業(yè)教育課堂上最鮮活且最具有說服力的教材,創(chuàng)業(yè)型企業(yè)則是大學生創(chuàng)業(yè)最好的實訓基地。財經(jīng)類高校與各類企業(yè)之間的密切合作關系,也是其開展創(chuàng)業(yè)教育得天獨厚的社會資源優(yōu)勢。

當然,財經(jīng)類高校也存在著不利于開展創(chuàng)業(yè)教育的學科專業(yè)方面的邏輯劣勢。首先,在一定意義上,財經(jīng)類專業(yè)是“軟科學”,缺少創(chuàng)業(yè)實踐的“硬通貨”。理、工、農、醫(yī)等專業(yè)注重實用技術教育和研發(fā),大學生通常擁有一技之長,可以在創(chuàng)業(yè)實踐中通過技術產品融資,創(chuàng)辦自己的企業(yè);而財經(jīng)類專業(yè)卻沒有這種優(yōu)勢。其次,財經(jīng)類專業(yè)大學生主要依靠“腦創(chuàng)造”,缺少實踐過程中的“手創(chuàng)造”。財經(jīng)類專業(yè)的大學生長于經(jīng)濟運作和企業(yè)管理,而實際動手操作能力則不如理、工、農、醫(yī)等專業(yè)的大學生。這些都是制約財經(jīng)類高校創(chuàng)業(yè)教育和大學生創(chuàng)業(yè)實踐的不利因素。

三、財經(jīng)類高校加強創(chuàng)業(yè)教育的對策與建議

我國自2002年進行創(chuàng)業(yè)教育試點以來,已形成了以中國人民大學為代表的“課堂式”創(chuàng)業(yè)教育模式、以北京航空航天大學為代表的“實踐式”創(chuàng)業(yè)教育模式和以上海交通大學為代表的“綜合式”創(chuàng)業(yè)教育模式。通過分析與對比,筆者認為,財經(jīng)類高校創(chuàng)業(yè)教育應突出專業(yè)特色,發(fā)揮學科優(yōu)勢,揚長避短,開辟新路徑,探索新模式。

首先,堅持以發(fā)展為第一要義,不斷創(chuàng)新富有時代精神的人才培養(yǎng)理念。長期以來,我國高校普遍以黨政機關、企業(yè)事業(yè)單位為大學生的就業(yè)出路,不重視甚至忽視創(chuàng)業(yè)所蘊涵的廣闊天地;人才培養(yǎng)目標也局限于應用型和研究型,缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和教育。1998年《世界高等教育會議宣言》指出,必須將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力作為高等教育人才培養(yǎng)的基本目標,“畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者,而應首先成為工作崗位的創(chuàng)造者”。當然,就業(yè)仍然是多數(shù)畢業(yè)生的去向,創(chuàng)業(yè)只是少數(shù)畢業(yè)生的選擇。鑒于此,就必須樹立“就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育并重”的人才培養(yǎng)理念,既注重培養(yǎng)高素質的就業(yè)型人才,又注重培養(yǎng)富有開創(chuàng)精神的創(chuàng)業(yè)型人才。

其次,堅持以育人為本,不斷創(chuàng)新有利于引導大學生創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。20世紀90年代,河南財經(jīng)學院實施了“基本技能訓練和專業(yè)素養(yǎng)訓練并重”的實踐教學改革,構筑了“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式(“一體”指的是專業(yè)技能,“兩翼”指的是英語和計算機兩項基本技能)。進入21世紀以來,該校逐步構建起基本技能訓練、專業(yè)素養(yǎng)訓練、綜合創(chuàng)新訓練“三位一體”的實踐教學模式,即打造專業(yè)實訓平臺,建立經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室,引入仿真、案例、模擬教學;改變專業(yè)實踐教學方式,加強專業(yè)素養(yǎng)訓練,著力于培養(yǎng)大學生的市場意識、風險意識和經(jīng)營謀略、企業(yè)管理、經(jīng)濟核算、營銷策劃、項目服務、公關能力、執(zhí)行能力等專業(yè)技能;強化實習實訓環(huán)節(jié),加強校外實習基地建設,強化大學生的創(chuàng)業(yè)體驗。實踐證明,“三位一體”的實踐教學模式,有利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

再次,堅持以教師為主體,不斷壯大富有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。溫州大學提出的“雙百”人才聯(lián)動計劃,推動了百名教授(副教授、博士)進企業(yè)、進機關,從政府部門、規(guī)模企業(yè)聘請百名人才進學校、上講臺,對于開展大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮了積極作用。這個經(jīng)驗值得汲取:一方面要加強對創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓,另一方面要聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術創(chuàng)新專家進入校園或到大學生創(chuàng)業(yè)基地擔任兼職教師,還要加強國際國內創(chuàng)業(yè)領域的學術交流,這樣才能培養(yǎng)和造就一支高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

最后,堅持統(tǒng)籌兼顧,不斷構建具有財經(jīng)類特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。一是創(chuàng)業(yè)課程設置以財經(jīng)專業(yè)課程為依托。創(chuàng)業(yè)教育的真正落實和實現(xiàn)必須結合財經(jīng)類學科專業(yè)建設,納入人才培養(yǎng)體系,最終落實到課程設置中,而不是在財經(jīng)專業(yè)教育之外創(chuàng)立一種全新的教育。二是創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃以年級劃分為基礎。面向一年級新生,以啟發(fā)教育為主,幫助大學生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識;面向二年級學生以普及教育為主,借助就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程,幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀;面向三年級學生,以專業(yè)課程教育為主、以創(chuàng)業(yè)教育滲透為輔,幫助大學生全面提升素質;面向四年級畢業(yè)生,以提供服務為主,通過優(yōu)秀校友座談會、專場招聘會、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會等形式,為大學生順利創(chuàng)業(yè)提供全方位的服務。三是創(chuàng)業(yè)教育受眾以大學生志趣為區(qū)分標準。中央財經(jīng)大學實行“普及性創(chuàng)業(yè)教育+系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育”模式,值得財經(jīng)類其他高校借鑒。普及性創(chuàng)業(yè)教育,是指在全校范圍內開設創(chuàng)業(yè)教育的必修課和選修課;系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育,是指舉辦“創(chuàng)業(yè)先鋒班”。四是創(chuàng)業(yè)教育實踐以校園活動和創(chuàng)業(yè)基地為基本載體。創(chuàng)業(yè)教育實踐首先應該以大學生參與度高、熱情高、效果明顯的校園文化活動為載體,舉辦創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)大賽等活動,將創(chuàng)業(yè)教育實踐不斷引向深入。同時,財經(jīng)類高校應該成立自己的大學生創(chuàng)業(yè)基地和大學生創(chuàng)業(yè)基金會,全方位地扶持大學生創(chuàng)業(yè)者成長。

總之,財經(jīng)類高校應結合自身的特點,充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,在創(chuàng)業(yè)教育方面走在其他類型高校的前面,讓創(chuàng)業(yè)教育全過程、全方位地滲透到大學生成長成才的過程中。

(作者系河南財經(jīng)學院黨委書記)

責編:曉 嵐