王軍勇

【摘 要】我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)應(yīng)堅(jiān)持全面、和諧、多元化原則,課堂教學(xué)模式是多種多樣的,我們應(yīng)該因人而異,實(shí)事求是地探索、實(shí)踐、分析和總結(jié)教學(xué)方法和模式,優(yōu)化形成一套學(xué)生喜歡的、效能優(yōu)越的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 教學(xué)模式 建構(gòu) 優(yōu)化

以新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)志的我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,積極開(kāi)發(fā)、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作意識(shí),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、自主學(xué)習(xí)。作為英語(yǔ)教師,我們?cè)撊绾谓?gòu)和優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式呢?

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)原則

1.面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育的第一要義就是教育要面向全體學(xué)生。在基礎(chǔ)教育階段不要求教師去做伯樂(lè),教師應(yīng)該是園丁。就英語(yǔ)學(xué)科的特殊性而言,更應(yīng)如此。通過(guò)與生活實(shí)際緊密相關(guān)的任務(wù)鏈,多層面,多角度的評(píng)價(jià)視點(diǎn),輕松活潑的課堂氣氛去吸引、鼓勵(lì)每位學(xué)生以主動(dòng)的姿態(tài)走進(jìn)課堂,要參與者,不做旁觀者。這就要求老師公正地待每位學(xué)生,關(guān)鍵是要相信他們能行。然后用富有感染力的示范、表情、語(yǔ)言去吸引他們,用活動(dòng)的成功去刺激他們。當(dāng)然,教師也應(yīng)該采用多種形式,如同桌合作、小組合作、師生合作、自由結(jié)對(duì)合作等,達(dá)到讓每個(gè)同學(xué)都能由開(kāi)頭的膽怯害羞逐步過(guò)渡到自愿樂(lè)意,讓每個(gè)學(xué)生在下課時(shí),能這樣自我評(píng)價(jià):“我學(xué)到了……”“我敢……”“我會(huì)……”

2.融洽師生關(guān)系

教師在課堂上能用各種有效的活動(dòng)、任務(wù)來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與、積極合作、自覺(jué)互動(dòng),其師生關(guān)系必定是平等的、融洽的。學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)老師的微笑是那么真誠(chéng),目光是那么慈愛(ài),話語(yǔ)是那么熨貼,評(píng)價(jià)又是那么的催人上進(jìn)。老師不再是那個(gè)只會(huì)拿著教鞭、板著面孔、瞪著眼睛的“法官”了。在活動(dòng)中,老師也不只是一個(gè)學(xué)生合作互動(dòng)的指導(dǎo)者,他本身還應(yīng)是活動(dòng)的參與者。比如在教“Is that a car/bike/jeep…?”時(shí),為了使學(xué)生對(duì)此能自如的運(yùn)用,教師可安排一個(gè)猜物游戲。由一個(gè)學(xué)生舉著畫(huà)有交通工具的圖畫(huà),讓另一個(gè)學(xué)生背著圖畫(huà)來(lái)猜,學(xué)生的興致極高。當(dāng)老師也以一個(gè)普通者進(jìn)入游戲時(shí),學(xué)生的感覺(jué)就會(huì)更加興奮,老師在他們的心目中會(huì)顯得更為親切,更為真實(shí)。師生關(guān)系因而會(huì)得到和諧的發(fā)展。

3.合理評(píng)價(jià)學(xué)生

課堂教學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)宜堅(jiān)持多元化,其目的是激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和靈感,所以點(diǎn)評(píng)要及時(shí)、積極。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師巡視。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),保障小組合作學(xué)習(xí)的有效性。課后的評(píng)主要是作業(yè)中有針對(duì)性的文字點(diǎn)評(píng),把教延續(xù)到了課后。點(diǎn)評(píng)要及時(shí)、有鼓勵(lì)性、靈活多變。有效的課堂評(píng)價(jià),點(diǎn)燃了學(xué)生的激情,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),讓教與學(xué)變得更加富有魅力。評(píng)價(jià)過(guò)程中要時(shí)刻注重師生之間的情感交流與溝通。教師對(duì)待合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)全面,既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),又要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的評(píng)價(jià);既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能,還要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度、社交能力以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的形式。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化環(huán)節(jié)

1.目標(biāo)呈現(xiàn)

教學(xué)中的每一堂課都有各自的目標(biāo)任務(wù)。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》任務(wù)型教學(xué)的要求,進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)教師首先應(yīng)呈現(xiàn)目標(biāo)任務(wù),讓學(xué)生明白該學(xué)什么。呈現(xiàn)目標(biāo)可以通過(guò)音樂(lè)、幻燈、投影、圖片、錄音、多媒體、簡(jiǎn)筆畫(huà)和板書(shū)等方式。目標(biāo)呈現(xiàn)要求簡(jiǎn)單明了,直截主題,富有趣味性。

2.聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先

語(yǔ)言教學(xué)的根本宗旨是讓學(xué)習(xí)者掌握聽(tīng)說(shuō)技能從而運(yùn)用于交際。聽(tīng)先于說(shuō),是語(yǔ)言的輸入,說(shuō)是語(yǔ)言的輸出即運(yùn)用的表達(dá)。英語(yǔ)教師要始終如一地堅(jiān)持每堂課使用有聲教學(xué),諸如VCD、錄象、錄音、對(duì)白、聽(tīng)寫(xiě)等,特別要切實(shí)把握好教材中的PAIRWORK、GROUPWORK、LISTEN & PRACTISE、LISTEN & WRITE等目標(biāo)任務(wù)和環(huán)節(jié)的教學(xué)。課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要以學(xué)生為中心,營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,盡量顧及到每一位學(xué)生都有參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì),自由尋找PARTNER應(yīng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)常有和積極倡導(dǎo)的活動(dòng)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能延伸到課外即“用英語(yǔ)做事”,我們的教學(xué)方能謂之成功。

3.情景模擬

情景模擬即表演,是強(qiáng)化和鞏固聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的最佳途徑。該活動(dòng)是將教材知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)和活化,以致于結(jié)合現(xiàn)實(shí),把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),達(dá)到學(xué)以致用的目的。如教科書(shū)中的JUST FOR FUN、GUESSING、ROLE- PLAYING、PRACTISING、PLAYING GAMES、PAIRWORK等以及功能話題GOING SHOPPING、ASKING the WAY、TALKING ABOUT WEATHER、SEEING THE DOCTOR等都是情景模擬的最好材料。課堂中的情景模擬表演能激發(fā)和保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)和形成學(xué)生的創(chuàng)新與合作精神,長(zhǎng)期使用,師生都會(huì)受益匪淺。

4.閱讀強(qiáng)化

閱讀是擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量、培養(yǎng)語(yǔ)感和提高閱讀能力的重要手段。通過(guò)一陣活潑歡快的情景表演之后,同學(xué)們方興未艾,教師趁勢(shì)推出閱讀任務(wù)。這一步要求教師有備而戰(zhàn),提前選取內(nèi)容相關(guān)的可讀性強(qiáng)、趣味性濃的閱讀材料,包括教材中的CONVERSATIONS、PASSAGES、LETTERS、PICTURES以及附錄中的LISTENING MATERIALS等。閱讀可以是跟讀、朗讀、默讀、精讀和泛讀。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”,反復(fù)地分角色讀比直接要求學(xué)生背誦效果要好得多。

5.啟發(fā)點(diǎn)撥

啟發(fā)點(diǎn)撥即幫助和指導(dǎo)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色,不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者,還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者?！闭n堂教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng),是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程,教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過(guò)程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在這一教學(xué)模式中,教師尤其要充當(dāng)好知識(shí)海洋中的導(dǎo)游,為學(xué)生排憂解難。

6.能力拓展

能力拓展即課堂知識(shí)的綜合運(yùn)用。這是英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的最后一環(huán),是檢驗(yàn)一堂課效果的關(guān)鍵所在,特別是筆頭訓(xùn)練的強(qiáng)化和落實(shí)將得以體現(xiàn)。為此,教師要合理而有效地把握好課堂教學(xué)時(shí)間,非特殊情況外,能力拓展的時(shí)間不應(yīng)低于課時(shí)的1/3即15分鐘。否則,“優(yōu)化課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率”將永遠(yuǎn)是一句口號(hào)。能力拓展要力求形式多樣,有新穎感和吸引力,有層次、有梯度、有針對(duì)性,做到因材施教,有的放矢。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)模式應(yīng)該是多種多樣的,我們必須因地制宜,因人而異,以實(shí)事求是的、科學(xué)的態(tài)度不斷探索、實(shí)踐、分析和總結(jié)教學(xué)方法;堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),用新的教育教學(xué)理論武裝自己,更新育人觀念,不斷提高和完善業(yè)務(wù)水平,形成一套學(xué)生喜歡的、效能優(yōu)越的教學(xué)方法體系,那便是最好的課堂教學(xué)模式。

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