劉延志

【摘 要】我國學生普遍感到學習詞匯是個難題。運用WSP模式,從words-sentences到passages,尋求突破口和最佳途徑方法,以全面提升英語教學質量。起始階段從聽音開始,揭示英語words的音形規(guī)律,然后逐步培養(yǎng)學生音形義用結合記單詞的正確高效的方法習慣。

【關鍵詞】WSP模式 words教學 音形意用結合 優(yōu)化重組

英語教師的任務之一是引導學生從學習Words(單詞)、運用Words組織Sentences(句子),進而能夠用sentences組織成意思連貫的passages(短文),形成語篇語用能力,Words -Sentences-Passages既有序又縱橫貫穿于整個英語教學過程中,我們稱之為英語教學的WSP模式。學生們普遍感到學記詞匯是個難題。下面結合自己的探索與感悟,談談我運用WSP模式進行教學的一些做法:

一、英語words教學成為難點的原因

1.英語拼法與讀法不一致,學生會讀了不會寫,或會寫不會讀。英語與漢語學法方面有很大不同,我國學生往往習慣于把漢語學習的方法生搬到英語學習中。

2.記憶積累掌握大量的words(音形意用)是長期艱巨的任務,依靠時間毅力和科學方法,要反復經(jīng)常地復習鞏固。教法不科學不實用枯燥乏味,學法記法不當,缺乏毅力恒心等,使英語words顯得真的難記。Words教學是貫穿整個英語教學的艱巨任務。

二、Words教學須遵循教育教學規(guī)律

按照記憶規(guī)律,從實際出發(fā),尋求突破口和最佳途徑最佳方法,以達到最佳效果。師生多觀察分析從聽說入手或字形入手,破解其音形意用之間的聯(lián)系、英漢之間的聯(lián)系,與生活學習經(jīng)驗相聯(lián)系。學用結合,做到words不離sentences,sentences不離passages。以下是我的一些做法:

1.words(單詞)教學起始階段從聽音開始。打開課本前,老師借助圖片或實物,讓學生先多聽幾遍,聽準聽熟發(fā)音,明白詞義,然后大膽開口模仿,模仿準后緊接快速強化多遍,達到發(fā)準音,發(fā)熟音,記牢音,最后按音試寫單詞熟寫單詞,盡快做到見英知漢、見漢語能說寫該詞。

2.英語是拼音文字,音形之間密切的關系必須充分利用。起始階段過后,要引導訓練學生按單詞讀音能拼寫聽寫單詞的能力。用眼記形,用耳記音,用手按音寫記單詞。指導他們揭示和利用發(fā)音與拼寫之間的規(guī)律,為他們快記單詞,聽音能寫、見詞會讀、見詞能記住,為快速高效學習英語,快速提高閱讀能力提供保障。揭示英語words的音形規(guī)律,應盡早使學生學會國際音標,防止標注漢字,便于學生逐漸學會自讀單詞和按詞形試讀單詞。但是要盡早擺脫按音標學讀單詞的做法,以先按外形試記、再按音標驗證為好。多聽讀看,記典型sentences,悟懂用法,運用words說寫造sentences。在能聽說讀基礎上進行sentences和passages訓練。適當用寫的形式幫助記憶,體會音形關系,促進聽說能力;發(fā)揮寫的優(yōu)勢、彌補其他學習形式的不足。

3.Words集中教學和分散再教學鞏固相結合,合分分合結合形成完整體系。先集中進行單詞教學,后分散鞏固提高,Words不離Sentences、Sentences不離Passages。以往分課分單元教學生詞,要同時兼顧大量生詞、新句型、語法內容、課本知識等,令人手忙腳亂顧此失彼。在集中教學生詞時用專門經(jīng)過整理和優(yōu)化的WORDS速記材料,集中學習Words的音形義,基本用法在Sentences中學。集中階段過后的教學的重點轉為再現(xiàn)鞏固加深理解領會已集中學過的詞匯,重點結合含有這些詞的有情境的對話課文練交際句型語法句型。生詞障礙已掃除,新句型、語法乃至課本的Passages就更容易更順利了。在words集中記憶中,我注意了以下幾方面:

(1)一般情況下,一節(jié)課學記的words太多,只能記皮毛,不能知用法,單調枯燥,難以很好地做到詞不離句,學生興趣難以保持,記憶效果可想而知。但是,“科學技術是第一生產(chǎn)力”,我們要追求科學性、趣味性、高效率,追求最佳組合、最佳效果?？朔睦聿焕蛩?優(yōu)化重組學習和記憶資料,充分挖掘各種有利因素,絕對能把效率提高幾倍甚至幾十倍。事物本身都是聯(lián)系著的,發(fā)現(xiàn)其聯(lián)系,破解其密碼,把他們聯(lián)系起來,單詞之間和單詞本身就不再孤立枯燥,而是散發(fā)著各種“信息”,有聯(lián)系有趣味。記單詞會更易更牢更有趣!如,picture中“tu”就是“圖”; hot(熱)≈“好燙”;ill(病的)≈哎吆;把game name same fame一塊來記,豎排沖齊,音形關系記憶效果會更明顯。fly的發(fā)音≈“飛唻”, cry≈“哭唻”; wife(妻)≈“我愛夫”;orange中的“o”可以看作一個小“橘子”;eye像兩只眼睛一個鼻子,egg中藏著三個“雞蛋”……

(2)師生要善于把要記的東西進行科學的分類組合、重排、精心設計,借助卡片圖片以及速記材料,想辦法把他們用幾個sentences編進去,想辦法把他們串起來,串緊串牢,或調整順序、編成小故事……用各種靈活多樣的方式來教學words,效果會更令人滿意。如:把lend,pan,with pleasure三詞語編成小對話來教:Can you lend me a pan?Of course,with pleasure.核心是記憶lend a pan with pleasure,也可用一句話:I'll lend you a pan with pleasure.這樣,比獨立教三個單詞更有趣有效更易保持。再如,第三冊11單元的29個生詞,可按以下思路去速記(按意義編sentences,組織words連sentences,注意有節(jié)奏押韻地朗讀背記):

①發(fā)明家發(fā)明發(fā)明:inventor invent invention

電腦 冰箱 汽車computer fridge motorcar

改變世界change (the)world

②學生(對)奇特的光感興趣 pupil be interested in strange light

有鏡子實驗室 實驗一下 own mirror labtry out

詞語的重新排列組合以及排列的圖式與趣味性大小、記憶效果的確有著很大關系。

設計 words教學時,注意趣味因素和意志磨練,主動自覺積極地記,強記巧記結合,聽說讀寫結合,音形義用結合,使學生有趣地學習掌握好English words。從words這一關鍵突破口入手,從words-sentences到passages,運用好 WSP英語教學模式,英語教學質量肯定會得到更快更穩(wěn)地提高。