劉麗杰

時(shí)代需要我們培養(yǎng)出具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng),都必須從小抓起、從幼兒抓起。因此,在幼兒園里教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn),以基本科學(xué)知識(shí)和思維方法教育幼兒。從小啟迪幼兒的科學(xué)意識(shí),激發(fā)其探索欲望和主動(dòng)求學(xué)的興趣,引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)科學(xué)、理解科學(xué),并運(yùn)用科學(xué)方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,促進(jìn)其智力和個(gè)性的全面發(fā)展。那么,如何對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育,我們教研組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行大膽嘗試:

一、選擇適宜的科學(xué)知識(shí)作為切入點(diǎn)

大自然物種豐富,現(xiàn)象奇特多異,但不一定都適合幼兒的認(rèn)知和探索。選擇合適的自然科學(xué)知識(shí)點(diǎn)要考慮到幼兒的年齡、興趣及對(duì)客觀事物、客觀現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。如小兔、小雞、小鴨等體格小、無(wú)攻擊性的小動(dòng)物比較吸引小班小朋友,中班小朋友比較喜歡小蝌蚪、西瓜蟲、小蝸?！蟀嘈∨笥呀?jīng)驗(yàn)豐富,更喜歡參與對(duì)事物的操作,如種植、喂養(yǎng)、采集、記錄、探究事物的生長(zhǎng)過(guò)程、形成原因等。幼兒園在組織自然科學(xué)活動(dòng)時(shí),以幼兒園周圍環(huán)境為依托,根據(jù)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),建立了一套比較符合農(nóng)村幼兒自然科學(xué)活動(dòng)的園本教材。在園本教材的實(shí)際使用中,結(jié)合幼兒活動(dòng)的實(shí)際,我們生成了許多符合幼兒興趣發(fā)展需要的課程,促進(jìn)了社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的協(xié)作。

二、培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣

幼兒是科學(xué)探索活動(dòng)的主體,他們是在探索過(guò)程中主動(dòng)獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)概念的,而不是等待老師灌輸,被動(dòng)接受知識(shí)的。當(dāng)然,正如我們前面舉例中提到的,在科學(xué)教育中,教師是幼兒學(xué)科學(xué)的引路人,教師直接或間接的指導(dǎo)也是不可缺少的。因此,教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境,激發(fā)幼兒探索的興趣。

過(guò)去,我們往往較多地考慮怎樣保持課堂紀(jì)律,怎樣去教幼兒學(xué)會(huì)更多的書本知識(shí)。雖然教學(xué)活動(dòng)中每一句話,每一個(gè)要求都“準(zhǔn)備”得非常清楚、準(zhǔn)確,但幼兒始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)之中,學(xué)習(xí)效率較低?，F(xiàn)在,我們考慮的是怎樣使活動(dòng)室氣氛和諧,讓幼兒感到寬松、自由。我們不再提過(guò)多的紀(jì)律要求,只用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講清活動(dòng)要求,在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方法進(jìn)行探索和操作,并允許幼兒隨時(shí)提問(wèn),相互交流。如在幼兒進(jìn)行了建筑活動(dòng)時(shí),他們?yōu)槟姆N幾何圖形的磚面制造出來(lái)的磚用起來(lái)既省時(shí)又牢固而發(fā)生了爭(zhēng)論。對(duì)此,我沒(méi)有簡(jiǎn)單地加以制止,而是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)看一看、試一試、玩一玩。當(dāng)幼兒通過(guò)共同操作、試驗(yàn)得到明確的結(jié)果時(shí),他們感到十分滿足。由于我們鼓勵(lì)幼兒大膽探索、表達(dá)和創(chuàng)造,所以,幼兒的情緒和興趣始終圍繞著操作的中心,學(xué)得主動(dòng)積極。

三、注重在平時(shí)生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容

幼兒的一日生活豐富多彩,其中包含了許多科學(xué)教育的素材。如在“太陽(yáng)和影子”活動(dòng)中,怎樣使自己的影子變長(zhǎng),怎樣變短,怎樣消失?幼兒對(duì)影子產(chǎn)生了興趣,教師就帶領(lǐng)幼兒做起了“太陽(yáng)鐘”游戲。幼兒相互商量、討論和試驗(yàn),最后發(fā)現(xiàn)了身體向與太陽(yáng)方向相反的一邊傾斜,可以使影子變長(zhǎng),直立或往與太陽(yáng)相同方向的一邊傾斜,可以使影子變短,跑到?jīng)]有太陽(yáng)光的地方影子就消失了。經(jīng)過(guò)一天的記錄,幼兒有了一個(gè)能知道時(shí)間的“太陽(yáng)鐘”。此后,幼兒通過(guò)自主學(xué)習(xí),知道了時(shí)間不同,影子的長(zhǎng)短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間,孩子們歡呼雀躍,臉上充滿著喜悅之情。我還發(fā)現(xiàn)有兩名幼兒合作的方法具有創(chuàng)新意識(shí):一名幼兒做俯臥撐動(dòng)作,另一名幼兒在他后面幫他抬起雙腿,做成推小車的姿勢(shì),他們大聲嚷著:“瞧,這樣的影子最長(zhǎng)!”幼兒在獲得心理滿足的同時(shí),更激起了探索的欲望,同時(shí)幼兒間的交往能力也得到一定的發(fā)展。

四、重視科學(xué)教育活動(dòng)中的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)

幼兒真正主動(dòng)探索是從意識(shí)到有問(wèn)題時(shí)開始的。幼兒有了疑問(wèn)并產(chǎn)生想尋找答案的愿望,才能進(jìn)入主動(dòng)探索狀態(tài),教師要處處留心觀察,把自己預(yù)想的問(wèn)題變成幼兒自己的問(wèn)題,適當(dāng)?shù)囟嗵嵋恍盀槭裁础?。?dāng)幼兒在探索活動(dòng)中遇到問(wèn)題或產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行解釋、猜想和判斷,使幼兒從各個(gè)方面主動(dòng)探索,獲得解決問(wèn)題的途徑和方法,嘗試著自己解決問(wèn)題。

如在“拋雞蛋”活動(dòng)中,教師提問(wèn):“如果把雞蛋從上向下扔,它會(huì)怎么樣?”幼兒回答:“它會(huì)碎的?！庇谑墙處煼謩e向兩個(gè)臉盆扔雞蛋,結(jié)果一個(gè)雞蛋碎了,另一個(gè)雞蛋沒(méi)有碎。接著,教師又問(wèn),“為什么一個(gè)雞蛋碎了,另一個(gè)不碎呢?”待幼兒議論之后,教師引導(dǎo)幼兒比較兩個(gè)臉盆的不同,幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋落在有毛巾的臉盆里不碎,因?yàn)槊碥?。雞蛋直接落在堅(jiān)硬的臉盆里就會(huì)碎。然后,教師出示海綿墊、沙堆、碎布、稻草、 棉花、石塊等,提問(wèn):“雞蛋落在這些物品上會(huì)怎么樣?為什么?”最后讓幼兒積極地嘗試并講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程,得出結(jié)論:易碎的物品在細(xì)軟且有厚度的材料的保護(hù)下,就不易碎。最后教師提問(wèn):“平時(shí)人們是怎樣保護(hù)自己的?”由于

這一活動(dòng)較多地采用了開放性、啟發(fā)式提問(wèn),因而幼兒的思維非?；钴S,學(xué)習(xí)探索也更加主動(dòng)、積極。

五、尊重個(gè)體情感,以發(fā)展的眼光看待幼兒

尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,因人施教。根據(jù)這一原則,我們?cè)谧匀豢茖W(xué)活動(dòng)中把握、控制幼兒的情緒態(tài)度時(shí),要注意幼兒的主觀感覺(jué),尊重幼兒的感受,不能以自我替代幼兒,要求幼兒興趣一致。當(dāng)幼兒對(duì)某物產(chǎn)生興趣時(shí),教師應(yīng)保持幼兒良好的情緒態(tài)度,鼓勵(lì)幼兒的探索活動(dòng),給幼兒提供適宜的幫助和建議,使幼兒在偶發(fā)性活動(dòng)和正規(guī)活動(dòng)中共同得到鍛煉能力的機(jī)會(huì),讓幼兒有獨(dú)立的操作、探索、表達(dá)和思考的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中盡量減少集體活動(dòng),不能因?yàn)榛顒?dòng)的常規(guī)主觀地打斷幼兒的探索活動(dòng),應(yīng)該在充分肯定幼兒新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上吸引大多數(shù)幼兒的注意。幼兒對(duì)于大自然的探索目光是敏銳的,我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒的探索,保護(hù)孩子的好奇心。世界上許多科學(xué)家的發(fā)明都是建立在好奇心基礎(chǔ)上的。雖然孩子的好奇心不同于成人,但想象之芽已經(jīng)萌發(fā),如果一個(gè)人連好奇心也沒(méi)有,那也就不會(huì)有什么新專利、新發(fā)明了。教師以幼兒的眼光看世界,以發(fā)展的眼光看幼兒,要做到心中有孩子,呵護(hù)孩子的與眾不同,孩子會(huì)長(zhǎng)大,孩子會(huì)成熟,孩子的能力發(fā)展是無(wú)窮的。

總之,在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí),我們要從實(shí)際出發(fā),貼近幼兒的生活,符合幼兒的年齡特征,充分調(diào)動(dòng)起每位幼兒的積極性、創(chuàng)造性,鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行操作、嘗試、激發(fā)幼兒探索科學(xué)的欲望,使幼兒在認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、身體、社會(huì)等方面得以全面、充分發(fā)展,讓他們盡情遨游于科學(xué)的海洋,去共創(chuàng)二十一世紀(jì)輝煌燦爛的明天。