常紅穎

素質教育是按照社會和人的發(fā)展的需要,遵循教育教學規(guī)律,面向全體學生,以全面提高學生素質為核心的教育。語文學科這個基礎教育的基礎,既是素質教育的一個重要內容,又是落實素質教育的工具和媒介。初中語文教學在實施素質教育中意義重大,它落實素質教育情況如何,不僅對初中語文教學的自身質量產(chǎn)生影響,而且關系到整個基礎教育的質量。初中作為基礎教育的一個重要階段,也應落實素質教育。那么,如何提高學生的語文素質,是擺在每一位初中語文教育工作者面前的一個重大課題。下面是筆者對初中語文教學如何落實素質教育作出的幾點思考:

一、新課程背景下的語文素質教育觀念

(一)理性地認識語文素質教育

素質教育不是一種固有的教育教學模式,而是一種全新的教育教學觀念。新課標的誕生,無疑提醒廣大教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念,重新認識語文素質教育,在對學生進行基礎知識傳授的同時,要大膽進行語文課堂教學改革,把“教書”與“育人”結合起來,重視培養(yǎng)學生的思想、道德、能力、文化和審美等方面的素養(yǎng)。就語文學科而言,教師在教育教學實踐中,要充分運用文質兼美、聲情并茂的優(yōu)秀作品,挖掘教材中蘊含的豐富哲理、精辟的見解去感染學生,陶冶學生思想,提高學生的道德修養(yǎng),做到文道統(tǒng)一。教師還應不斷調動學生思維的積極性,培養(yǎng)能力,鼓勵他們勤于思考、勇于質疑。在教學中要充分發(fā)揮語言文字特有的感染力和說服力,動之以情、授之以趣,用知識本身去吸引學生,精心設計課堂教學的每一環(huán)節(jié),用精練的語言,環(huán)環(huán)相扣,帶領學生在知識的海洋中暢游。

(二)語文素質教育的實質

我們所說的語文素質指的是學生通過語文學習,不斷完善充實學生的語文基礎知識、基本技能、發(fā)展能力,促進學生全方位的可持續(xù)發(fā)展。當然,語文素質教育首先不能離開語文知識本身的教育,要有機地把知識傳授與素質教育融為一體。一般情況下,教師在授課時力求切實解決語文“雙基”的應用性、技能性、實踐性等現(xiàn)實問題。由于現(xiàn)在是瞬息萬變的信息社會,語文方面的內容更加豐富,語文的應用范圍也越來越廣。這說明語文教學中基礎知識傳授不光是課文中的基礎知識,還應包括生活、實踐中的語文知識。語文的基本技能也不單是聽、說、讀、寫及分析概括方面的技能,還應包括對語言信息的獲得、篩選、分類、編輯等。培養(yǎng)能力要做到與社會生活實踐相結合,加強培養(yǎng)學生適應未來社會發(fā)展與生存的能力,學會利用圖書館、利用資料庫、利用網(wǎng)絡來收集為我所用的知識,并轉化為能力,服務于社會。

二、語文在素質教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢

語文學科具有基礎性,因為它包括了語言文字知識(如語音、文字、語法、修辭、邏輯等)和運用語言文字進行實踐活動,并創(chuàng)造語文實踐活動成果(如思維、寫作、演講、交際等)的訓練內容,是一門分支廣、范圍寬、實踐性強的綜合學科。教學中除了教給學生學科的知識與技能外,還參與學生思想政治素質和觀察、記憶、想象、思維等心理素質探索、審美、創(chuàng)造能力、人格情操的培養(yǎng),在實施素質教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢。

首先,語文學科的教學是以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質和能力為己任的。

語文學科的教學要求教師立足于學生,發(fā)揮學生的自主意識和能動性,有目的、有系統(tǒng)地給予學生有關語文知識和能力的指導,即根據(jù)教材,不但教給學生語言文字知識,讓學生掌握運用這些知識進行實踐活動的方法的因素,還使學生的聽、說、讀、寫、想等能力都得到全面的訓練,真正發(fā)揮學生的主體意識和參與欲望,真正會學、會探究、會從事有關語文的思維和實踐,從而實現(xiàn)學生語文素質和能力的自我發(fā)展。

其次,語文學科的特質決定了它擔負起培養(yǎng)學生高尚審美情趣的任務。

語文教材中的每一篇文學作品都體現(xiàn)著作者獨特的審美理想、審美視野和藝術品格,創(chuàng)作中都對自然與生活的美質進行一番獨到的選擇和刻意的加工,創(chuàng)造出超現(xiàn)實和自然的藝術美,學生常能從中發(fā)現(xiàn)和體驗自己日常生活中沒有的或忽略了美的事物,并為之感動和興奮,受之震憾和啟迪,有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)造藝術美的沖動,這無疑是培養(yǎng)了學生正確的審美觀,提高了學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語文學科的教學與學生的藝術審美素質培養(yǎng)的天然結合,是別的學科無法替代的。

再次,語文學科的特質使思想品德素質教育得以潛移默化的進行。

語文教材選錄的文章均是典范的文章,不僅以情感人,而且以理服人,文道結合。教材中的文章大都凝聚了作者對社會人生的深沉思考和真知灼見,體現(xiàn)著作者的理想指向。另外,許多作者的文章是對廣闊社會生活(歷史的、現(xiàn)實的)的反映,是對學生進行人生觀、愛國主義與奉獻、堅韌、求實、自強不息精神教育的好材料。教學中,可以根據(jù)語文學科的特點,在語文基本訓練過程中自覺地進行思想政治教育,使學生不斷提高思想政治覺悟,養(yǎng)成高尚道德情操。顯然,思想品德、人格教育在語文學科教學中滲透既是天然和諧的,也是潛移默化的。

三、加強語文素質教育的一般策略

加強語文的素質教育,不能停留在口號和思辨狀態(tài),要落實到具體的教學實踐中,為加速這一工作的起步和完善,應當盡快解決必要的配套性措施。

(一)推進教材改革

教材改革是教學改革的軸心。進行語文素質教育,要拿出相應的語文教材,不然,土豆即便是在高級廚師手里也做不出海味。九年制義務教育教材已有一個良好的開端,會在實驗的基礎上逐步完善。學?？梢岳盟膹椥?適當設立一些選修課,比如商業(yè)應用文、中國文化常識等(全國抽樣檢測,匯款單的通過率僅11%,也很難說有幾個中學生能識別國戲京劇的臉譜)。教師在教學中,也可以適當選教一些直接介紹語文學習規(guī)律的文章(比如“怎樣領會議論文語言的嚴密性”),指導學習閱讀和寫作,以減少學生從課文成品中去“悟道”所用的時間,彌補教材選現(xiàn)成作品多,介紹實際讀寫知識少、工具性特點不突出的不足之處。

(二)加速教法更新

要打破課堂教學的程式化,克服教學工作的隨意性,并在此基礎上,調動學生學習的積極性、主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自學能力。開展豐富多樣的語文課外興趣活動,創(chuàng)造語文學習和運用的更廣闊空間,發(fā)展學生的個性特長。

(三)完善教學管理

要端正教育思想,確立素質教育的重要地位。面向全體學生,走出片面追求升學率的怪圈,合理解釋和利用考試分數(shù),逐步建立知識能力測驗的科學手段,以發(fā)揮考試的教育功能,使考試更好地服務于教學工作,從而改變老師為考試而教,學生為分數(shù)而學的狀況。同時,要創(chuàng)造條件,加強教師的職業(yè)道德、文化知識和教學藝術的修養(yǎng)。

值得一提的是,語文教學實施素質教育是一項空前的系統(tǒng)工程,它不僅僅只涉及到學生的主體性教育問題,它需要方方面面齊頭并進。無論采取什么措施,素質教育要從根本上落到實處,始終不能偏離要讓學生全面自主的發(fā)展的中心。