田建杰

在新課程改革的背景下,課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)追求的永恒主題,其目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識和能力。隨著時代發(fā)展,特別是當(dāng)代教育思想的影響,有效教學(xué)在主張教學(xué)效益的同時,更加關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及其在教育教學(xué)中的作用。因此,有效教學(xué)的關(guān)鍵是要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性、主動性,尊重學(xué)生發(fā)展的差異性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交往過程,使他們成為發(fā)展與變化的主體,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。因而可以把課堂的有效性教學(xué)理解為是有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)效果的思考

目前課堂教學(xué)有效性缺乏的現(xiàn)狀是:僵硬地套用一種課堂教學(xué)模式,致使不同學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會差異懸殊;對教學(xué)方法的選擇,盲目崇尚新異;學(xué)生主體意識缺乏,學(xué)習(xí)效率較低,淺學(xué)、苦學(xué)、厭學(xué)和倦學(xué)的現(xiàn)象較為普遍。所以,本次課改強(qiáng)調(diào)的是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變個體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)、變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中,應(yīng)注重師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流。特別是近年來隨著對探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法的倡導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動,通過合作討論與參與的各種教學(xué)方法課堂教學(xué)中,對教學(xué)的有效性起到了積極的推動作用。

當(dāng)然,每種教學(xué)方法都是辨證的,即所謂的教無定法,但教要得法。各方法都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn):每種方法有效地解決某些問題,但解決另一問題則無效;每種方法都可能會有助于達(dá)到某種目的,卻妨礙達(dá)到另一些目的。由此可見,教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別,使得教師不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式。一種方法的優(yōu)點(diǎn),可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢、克服其劣勢、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補(bǔ)、立體結(jié)合,才有可能更好地實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

二、處理好課標(biāo)、教材中的活動和實(shí)施過程之間的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂,教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、指揮、激勵和評價的功能,有效性教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解和把握,并能在課堂教學(xué)中緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,能更加準(zhǔn)確的認(rèn)清教學(xué)的方向性、針對性和有效性。

1.用心體會,發(fā)現(xiàn)問題

在教學(xué)工作中,能發(fā)現(xiàn)問題,是實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的首要任務(wù)。在實(shí)施過程中,往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)行為的明確性、教學(xué)方法的靈活多樣性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性、學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性等方面。

在課堂教學(xué)中最常見的問題,主要是教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異,具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。在目前實(shí)行的大班教學(xué)中,任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平,一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象。如何使這種現(xiàn)象得以緩解,需要教師用心去體會,對自己的教學(xué)活動進(jìn)行有意識的、自覺地檢查、審視和評價,堅(jiān)持經(jīng)常性的反思,并不斷地發(fā)現(xiàn)問題。

2.熱誠細(xì)心溝通,大膽嘗試改進(jìn)

在教學(xué)中,民主和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性的原動力。教師心中有學(xué)生,“蹲”下去與學(xué)生對話,才能讓學(xué)生展開想象的翅膀,才能活化學(xué)生的思維。這就要求我們教師不斷提高自身的素質(zhì),用自己的真心去關(guān)心學(xué)生的成長;用自己的激情去誘發(fā)學(xué)生的思維;用自己的熱情去感染學(xué)生的心靈,使師生關(guān)系協(xié)調(diào)一致,創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景,努力提高課堂教學(xué)的有效性。如果缺乏溝通,教師就很難發(fā)現(xiàn)問題。即使發(fā)現(xiàn)了問題,也較難把握住問題出現(xiàn)的原因,更談不上找到解決問題的方法。在課堂上,言語與非言語交流可以幫助教師更好地明確教學(xué)中的問題;能更好地提出可行性的方案;能更好服務(wù)于課堂教學(xué)。教師在搞清了教學(xué)的問題所在后,對自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動查找原因,并能嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過程。需要教師對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的細(xì)心觀察,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題來找到相應(yīng)的原因,并有針對性地及時調(diào)整自己的教學(xué)活動,嘗試使用新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

3.及時作出反思,調(diào)整教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師對整個課堂教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn),其重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計。在設(shè)計的時候一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平、思想水平設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方法才是切合實(shí)際的、具有操作性的,千萬不能照搬他人的教法硬套在本身上。

及時作出教學(xué)反思是嘗試改進(jìn)教學(xué)的延續(xù)。在進(jìn)行過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好地解決。如果已經(jīng)解決,則要進(jìn)一步去強(qiáng)化和深入,以達(dá)到鞏固教學(xué)方法。如果尚未解決,則要繼續(xù)去尋找解決問題的方法。如果是出現(xiàn)了新的問題,則應(yīng)該針對新的問題嘗試更好的改進(jìn)方法。因而,要想成功地調(diào)整好教學(xué)反思,教師不僅要精心研究自己的教學(xué)行為,同時還要細(xì)心觀察學(xué)生的心理發(fā)展?？偟膩碚f,既要積極改進(jìn)教學(xué)方法,又要及時地、有針對性地調(diào)整教學(xué)思路和處理好教學(xué)重難點(diǎn)。

三、合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

社會的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代化教學(xué)手段已高度應(yīng)用于課堂教學(xué),從聲音、畫面圖像等不同的角度調(diào)動了學(xué)生的感覺器官,對課堂教學(xué)的有效性的落實(shí)起到促進(jìn)作用,使得教學(xué)內(nèi)容的宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、直觀與抽象等方面能夠有效地相互轉(zhuǎn)換。但是,是不是所有的教學(xué)內(nèi)容都采用現(xiàn)代化的多媒體來教學(xué),這一問題我們值得考慮。例如,對于一些公開課、優(yōu)質(zhì)課,多媒體的使用能夠發(fā)揮得淋漓盡致,動畫、聲音都能用上。而我認(rèn)為這些教學(xué)形式不帶有普遍運(yùn)用性,只不過是表現(xiàn)和展示的功能罷了,它不能完全適用于其它教學(xué)內(nèi)容。畢竟課件的制作所消耗的時間、精力是相當(dāng)大的。因而,對不同的教學(xué)內(nèi)容,合理地使用現(xiàn)代教學(xué)手段,在有限的人力、物力、時間等條件下達(dá)到提高教學(xué)效果目標(biāo),有相當(dāng)重要的意義。

教學(xué)手段的合理使用應(yīng)該注意把握好使用的時機(jī)。如對于生理方面的教學(xué),馬上使用動畫進(jìn)行講解,這對于學(xué)生的理解具有一定的效果,但同時也使他們失去了思維的過程。而對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,如果也按這樣的方法進(jìn)行,學(xué)生只能是很好地模仿完成實(shí)驗(yàn),但同時也使他們失去實(shí)驗(yàn)過程的嘗試,一些探究環(huán)節(jié)根本沒有去進(jìn)行。這樣一來,長久下去,學(xué)生對問題的探究精神、觀察能力、實(shí)踐能力等也就逐漸失去。因而應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué),一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,合理地使用,這樣更有利于提高教學(xué)效果。

總之,教學(xué)既是科學(xué),又是藝術(shù),也是創(chuàng)造。因而,教師切實(shí)理解新課改理念,理論聯(lián)系實(shí)際,精心選擇,認(rèn)真設(shè)計出適宜的教學(xué)策略,將教學(xué)方法的改革與實(shí)施素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來,同時不斷地完善自身的知識結(jié)構(gòu),給新課改下的初中有效性教學(xué)注入新的活力,最大程度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),讓課堂煥發(fā)出更加旺盛的生命力。