楊莉賢

摘要: 作為青年語文教師,在長期的實驗過程中,我深刻地體會到,通過課題實驗的具體實踐,結(jié)合語文教育和心理健康教育的理論,使廣大青年教師有了一個很好的施展才華的平臺,從而大展拳腳,得到很好的培養(yǎng)與鍛煉,迅速成長。

關(guān)鍵詞:研究;實踐;藝術(shù);心理健康

一、課題的研究讓我重新審視課堂教學(xué)藝術(shù)

從事語文教學(xué)已經(jīng)十一年了,也在苦心經(jīng)營中不斷進(jìn)步。但通過課題的實踐研究,使我在教學(xué)中循序漸進(jìn),張弛有致,駕馭自由。

第一個層次:懸思于新穎獨特的課堂設(shè)計之中

我認(rèn)為好課堂是充滿了奇思妙想的課堂。這種課打破了傳統(tǒng)的授課狀態(tài),不走尋常路,而是總以新穎的構(gòu)思,大膽的嘗試帶給學(xué)生驚喜,讓學(xué)習(xí)在一種愉悅活潑的狀態(tài)中進(jìn)行,讓學(xué)生被課堂深深吸引從而欲罷不能。

這種課堂,來源于教師對學(xué)科和對生活的熱愛,它是教師對校園生活和社會生活中的元素的巧妙應(yīng)用。它實質(zhì)上是生命激情的一種表達(dá),它來自于一種信念:我要把我的課上得與眾不同,上得充滿瑰麗的想象與青春的激情。

我校劉靜老師的英語課,熱情活潑、豐富多彩、課堂極富動感,在愉悅的氛圍中,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們善學(xué)、樂學(xué),使英語課堂達(dá)到了融會貫通,學(xué)生能夠?qū)W以致用。

第二個層次:苦索于靈活扎實的語言品味中

陳鐘梁老師說:“語文課是美的,這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒,要上得樸素自然,要向?qū)W生傳遞語言深處的美?！边@句話告訴我們,真正的語文課,應(yīng)該踏踏實實地回歸文本,聚焦于語言文字本身,凸現(xiàn)語文課堂的本色,著力于學(xué)生的語言“內(nèi)力”。

這也就是說,語文課必須要遵循從語言開始,最后再回到語言文字的原則。課堂教學(xué)的生動活潑、興趣激發(fā)都應(yīng)該以語言為基礎(chǔ)。語文課要拒絕被異化為政治課、故事課、活動課、常識課。不管老師講得多么有聲有色;不管學(xué)生的發(fā)言多么踴躍積極;不管討論如何緊張激烈,如果學(xué)生在語言文字的讀、寫、聽、說方面收獲不大,這樣的語文課的繁榮就僅僅只是“虛假繁榮”罷了。

我認(rèn)為:教師先要對文字有獨到的感悟和發(fā)現(xiàn),盡可能地要能為學(xué)生尋找一個最好的切入點,搭建一個富有匠心的語言領(lǐng)悟平臺,供學(xué)生曲徑通幽。總之,教師要以語言解篇章、以語言繪形象、以語言激情感、以語言開智慧。在講授《珍珠鳥》一課時,學(xué)生被鳥兒美麗的外形、清脆的叫聲、膽小的性格,以至于后來與主人人鳥相依的畫面深深的吸引了,他們心中感觸萬分,真正讀懂了作者的心聲,那就是信賴。它往往能創(chuàng)造出美好的境界。它是一種接納、是一種包容、是一種氣度、是一種胸襟,有了它,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動物之間也可以相互信賴;有了它,我們的生活中定會多出許多美麗而溫情的故事。讓學(xué)生在記憶的長河里搜尋一下自己所知道的人與動物和諧相處的故事。學(xué)生打開記憶的大門,暢所欲言,于是在這種和諧的環(huán)境里他們回憶起許多……大家陶醉在美好的氛圍里。但接著我話鋒一轉(zhuǎn),“可是為了滿足自己的私欲,人類越來越多地去殘害生靈。我不由地想起一個痛徹心扉的故事。在江西省洞庭湖地區(qū),生活著一群麋鹿,它們世代繁衍,過著和平而安定的生活。然而,近年來,人們?yōu)榱俗约旱乃接?大量的捕殺麋鹿。1998年的春天,僅剩下最后的11只麋鹿了,它們在當(dāng)?shù)卮迕竦膰讼?紛紛逃到了洞庭湖的岸邊,有7只麋鹿為了躲避村民的追殺,跳入了湖里。其中有一只快要做媽媽的麋鹿,或許是為了腹中的胎兒吧?朝追趕而來的村民苦困苦的哀鳴著,但是,麋鹿的哀鳴聲絲毫沒有喚醒當(dāng)?shù)厝说牧贾?他們還是把這只麋鹿給宰殺了?！?/p>

在隨堂的作文訓(xùn)練中,我收到了一篇篇論據(jù)詳實、說理充分、情理并茂的作文。有幾篇作文稿紙上還有斑斑淚痕,這讓我萬分感動。只有這樣,以情感激發(fā)情感,以心靈碰撞心靈,課堂才會揚起生命之帆。

第三個層次:頓悟于真誠機(jī)智的情景應(yīng)變中

一節(jié)十六中陳峰老師的《茼蒿》為我們帶來全新的理解,首先教師自己具備對語言的充滿創(chuàng)新的感悟。在“美文用情讀”這一環(huán)節(jié)中,老師循循善誘,用優(yōu)美的聲音導(dǎo)引學(xué)生入境,在指出批注式閱讀的要求時,又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、敞開心扉,營造氛圍。在“美文欣賞”這一環(huán)節(jié)中,老師指出批閱角度,即品位語言、內(nèi)容、情感、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點等,又引用陶淵明的“奇文共欣賞,疑文中解析”為學(xué)生奠定討論的基調(diào)。在“美文大家賞”這一環(huán)節(jié)中,一句“給我一滴淚水,我可以看到你內(nèi)心的海洋;給我一段批注,我可以看到你智慧的閃光”將課堂推向高潮,學(xué)生在這樣的創(chuàng)新課堂上,教師智慧和學(xué)生智慧進(jìn)行著交鋒、碰撞、融合與升華。

教學(xué)形式的靈活、語言品味的靈動、情景應(yīng)變的靈敏三方面的合力,鑄就了這堂課的魅力。

二、課題的研究讓我對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位

在不斷地思考中,我越來越深刻地感受到:我的課題《在語文教學(xué)中滲透心理健康教育》,絕不僅僅只是上好幾堂課,搞出幾次標(biāo)新立異的課外活動,更不僅僅是在日常生活中實施一些創(chuàng)新的點綴。我們只有站在塑造健康人的角度上進(jìn)行認(rèn)識,才會真正深入課題研究的內(nèi)核,把握它的內(nèi)涵。有了這樣的認(rèn)識,我的目光便得以穿破單篇教學(xué)新穎化的狹隘范疇,我開始嘗試著以俯瞰的姿態(tài)思考整個語文教學(xué),思考語文教學(xué)中人的發(fā)展的問題。

作為語文教師,應(yīng)該成為這樣的一種人:博覽群書,學(xué)識廣博;人性豐滿,精神強(qiáng)健;興趣廣泛,熱愛生活。認(rèn)為教育的終極目標(biāo)不僅僅是使學(xué)生在知識和技能上有數(shù)量的增加,更重要的是讓受教育者和教育者同時都保持人性的純真和完滿,從而內(nèi)化語文的精髓,走進(jìn)創(chuàng)新的語文世界。

語文的學(xué)習(xí)贈與學(xué)生的第一份禮物是:它比任何學(xué)科都能更加迅速、更加真誠地回到教育學(xué)的原點,尊重人、關(guān)懷人,讓每一個學(xué)生的基本人性在課堂上得到保護(hù)和釋放。

語文教師用海納百川的胸襟和獨特新穎的教學(xué)視角創(chuàng)造出的課堂也必定創(chuàng)造出有青春活力的學(xué)生。在這個綻放著民主、開放、激情的花園里,學(xué)生的心靈將得到撫慰;學(xué)生的心智將被發(fā)展;學(xué)生的個性將被發(fā)揚,學(xué)生面對繽紛多彩的大千世界一定會煥發(fā)出一種活潑的生命力。經(jīng)歷了語文學(xué)習(xí)的學(xué)生一定更有能力憑借語文的浮力而暢游青春的廣闊海洋。

作為年輕的中學(xué)語文教師,在今后的教學(xué)之路上,我應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實際,把教學(xué)與研究融為一體。要立意高遠(yuǎn),對教學(xué)有獨到的思考;有對中學(xué)語文教學(xué)研究的熱情;有治學(xué)的要求與自覺;有吃苦的精神與意志。語文教學(xué)中對每一個字、每一句話、每一個問題、每一個環(huán)節(jié)都要反復(fù)醞釀、反復(fù)修改,精心設(shè)計導(dǎo)讀、設(shè)計讀書方法、設(shè)計思維訓(xùn)練題、設(shè)計課堂活動,努力把自己的課上實、上新、上活,學(xué)生一定會有所收獲。如果我們把教育教學(xué)工作看作一種事業(yè),看作是自己生命的延續(xù)和發(fā)展,會讓人感到雖苦猶樂,雖苦猶榮。