張奎杰

學習興趣,是力求認識某種事物,渴望獲得科學文化知識和能力,它在學生的學習過程中(尤其對自主學習)起巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。課堂教學是教學的中心環(huán)節(jié),能否調(diào)動學生學習的積極性,變“要我學”為“我要學”,則是教學成功的關(guān)鍵。那么,數(shù)學課堂教學上如何激發(fā)學生學習興趣呢?下面筆者就此談談自己的幾點做

法。

一、運用直觀,激發(fā)興趣

直觀教學指把要解決的問題通過教具或?qū)嵨镄蜗蟮卣故窘o學生,能幫助學生豐富表象,架起由感性認識到理性認識的橋梁,使學生可以理解掌握新知,激發(fā)出學習興趣。在教學中,教師應該充分利用教具和學具,以及多媒體等現(xiàn)代化的教學手段,對知識的重點、難點和關(guān)鍵進行直觀、形象的演示,讓學生很清楚地知道知識的來龍去脈。這樣做既符合學生的心理特點和認知規(guī)律,對學生常常具有很強的吸引力,又能激發(fā)學生的學習興趣,我們何樂而不為呢?

例如,教學“長方體的認識”這節(jié)課時,讓學生把長方體火柴盒的六個面都糊上紙,每兩個相對的面糊同樣顏色的紙,先讓學生觀察長方體的面,老師問:長方體有幾個面?都什么形狀?面與面之間有什么關(guān)系?因為學生親自動手糊了火柴盒,又在老師的指導下進行了觀察,都能有條理地把觀察的結(jié)果敘述出來,每個學生都積極地參加了這一教學活動,興趣也很高,都爭先恐后舉手發(fā)言,最后又由學生將長方體各部分的特征完整地做了敘述,在此基礎上老師又運用準確、簡明的數(shù)學用語做出總結(jié),使學生從感性認識上升到理性認識。這種運用直觀、形象化的手段,不但能激發(fā)學生學習的積極性,而且使學生注意力能夠持久集中。學生不僅加深了對知識的理解,而且掌握了學習數(shù)學的方法,嘗到了學習的甜頭。

二、通過數(shù)學的廣泛應用,使學生產(chǎn)生數(shù)學學習興趣

數(shù)學是一門應用很廣泛的學科,也是一門基礎學科,它在物理、化學中都有充分的應用。然而很多學生認為只要學會加、減、乘、除,就能應付實際生活。事實果真如此嗎?現(xiàn)舉例如下:栽樹時為了使所栽的樹都在一條直線上,要利用“兩點確定一條直線”;拉電線時為了盡量節(jié)省電線,要利用“兩點之間線段最短;一個牧童要牽牛到一條小河邊喝水怎樣走線路最短,要利用“垂線段最短”等等。從以上這些例子不難看出,即使將來不去造飛船、導彈,即使將來不考大學,只是為了生活,也應當學好數(shù)學。正由于數(shù)學在實際生活中經(jīng)常遇到,學生就特別想知道數(shù)學到底在生活中還有哪些應用,從而使學生產(chǎn)生好奇心,也就使他們對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、重視操作和探索,激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學中,把證明某個結(jié)論轉(zhuǎn)化為探索性實驗,讓學生積極參與,讓他們親自動手畫一畫、比一比、量一量、拼一拼,使學生體驗獲得知識的全過程,體會通過自己努力取得成功的感受,使學生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。如:講“等腰三角形的性質(zhì)”時,教師給每個學生發(fā)一張“等腰三角形”的紙片,讓學生動手折疊等腰三角形,提出:等腰三角形的兩個底角有什么關(guān)系?等腰三角形底邊上的中線,底邊上的高線與頂角平分線有什么關(guān)系?這樣讓學生進行實際操作和探索,不僅激發(fā)了學生學習興趣,而且使學生思維能力、想象能力得到了發(fā)展。

1.運用現(xiàn)代化教學,點燃學生興趣

隨著社會的進步,科技的不斷發(fā)展,現(xiàn)代化的教學手段不斷豐富,老師的教學除了口授、黑板、粉筆、文字教科書外,還能通過多媒體進行教學。這樣不僅能演示、播放音像、動畫,而且具備交互功能,從而能夠吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習興趣。如,在講“四邊形的內(nèi)角和”一節(jié)時,電腦里跳躍著的形狀相同、大小相等的四邊形完整地鋪滿平面的場景并配有音樂,不僅有效地傳遞了平面鑲嵌知識,而且讓學生享受著數(shù)學之美,體會著數(shù)學知識的廣泛運用,在享受之中點燃學生學習數(shù)學的興趣。

2.運用豐富的語言,增強學生興趣

眾所周知,數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科,強調(diào)的是語言準確,于是有很多教師認為數(shù)學課的語言呆板,沒有生氣。我不這樣認為,因為數(shù)學課上的語言同樣是豐富多變的。授課時不僅可以從語氣、語調(diào)等方面變化,還可以運用許多體態(tài)語言,如采用表情、手勢等來輔助教學。將目光掃視教室,可以使學生聚精會神,微笑關(guān)愛的表情可以給學生以信心,疑惑的表情可引起學生更多更深地思考。

四、根據(jù)數(shù)學內(nèi)容特征,為學生創(chuàng)設情境學習、獲得學生學習興趣

數(shù)學內(nèi)容并非單調(diào)乏味,他的內(nèi)容本身就具有許多內(nèi)在的美,這需要我們主動地去發(fā)現(xiàn)。中學生的心理特點之一,是具有強烈的好奇心與求知欲,強烈的好奇心能引起學生濃厚的學習興趣,而濃厚興趣又能激起學生強烈的求知欲。在課堂上,教師創(chuàng)設學習情境不僅可以活躍課堂氣氛,集中學生的注意力,誘發(fā)學生的好奇心和學習動機,而且可以增強學生的求知欲,發(fā)揮學生的主體作用,產(chǎn)生學習興趣,使學生由“好學”轉(zhuǎn)化為“樂學”。

五、通過調(diào)動學生的情感,培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣

從情感入手是現(xiàn)代教學的標志之一。蘇霍姆林斯基認為,情感是獲取知識和培養(yǎng)興趣的土壤和動力。怎樣通過培養(yǎng)學生對數(shù)學課的情感來培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣呢?

親其師,才能信其道,學生對數(shù)學的情感在很大程度上是由對其數(shù)學教師的情感而形成的。因此要培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感,就必須尊重學生,關(guān)懷學生,了解學生的學習心理,使學生感受到教師的溫暖,在學生心目中樹立起教師的良好形象,即培養(yǎng)自己和學生的感情。

教師授課理應面向全體學生,只偏愛少數(shù)學生的教師很難使學生親近,教師尤其要給予差生愛心和關(guān)注,要在提問、巡視及自習輔導中多多給予關(guān)照。

通過各種方法使學生和老師建立起深厚的情感,建立和諧的師生關(guān)系,從而使學生尊重老師,相信老師,對老師有好感。也就使學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生了興趣,使他們愿意學,樂意學,這樣也就培養(yǎng)了他們的學習興趣。