徐鳳枝

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級語文實驗教材的識字教學(xué)充分體現(xiàn)了“認(rèn)寫分開,多識少寫”的原則,全學(xué)年要求認(rèn)會950個常用字,會寫其中的350個。如何讓學(xué)生輕松地學(xué)會漢字呢?這就要求教師幫助學(xué)生學(xué)會識字方法,學(xué)會探索,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自找規(guī)律、主動識字的方法,讓學(xué)生享受主動識字的樂趣。

一、師生互動,在課堂上學(xué)習(xí)識字的方法

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,課堂是學(xué)生識字的主渠道,教師要創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)造獨立識字的機會,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法,能獨立自主地識字,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

1.區(qū)別形近偏旁識字

如:“木 — 禾” “衤— 礻” “攵 —夊” 等通過字詞聯(lián)系生活實際,對照相應(yīng)插圖,建立字詞與事物之間的聯(lián)系,明確兩個偏旁的不同意義。

2.加偏旁、去偏旁、換偏旁識字

如:平——評古——故方——訪丁——燈

底——低油——郵橋——轎線——錢

完——元漂——票洗——先植——直

引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,試問:“今天,我發(fā)現(xiàn)了一些識字方法,你知道是什么嗎?”在交流與學(xué)習(xí)的過程中,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,使他們輕松地學(xué)到掌握方法。

3.利用猜字謎法識字

教師可以抓住某些字的字形特點,利用猜字謎或引導(dǎo)學(xué)生編字謎進(jìn)行識字。這樣學(xué)生會在輕松愉快的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦海中。

例:在教“告”時,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,學(xué)生說“告”字是牛下部沒出頭,加上了口字。老師告訴同學(xué)這是“一口咬掉牛尾巴”,學(xué)生聽了哈哈大笑,很容易地記住了這個字。再如:“三人同日見——春”,“夕陽下山——歲”,“太陽從地平線上升起——旦”,“半個月——胖”等等,經(jīng)常進(jìn)行猜一猜和通讀字謎歌等活動,在語言環(huán)境中鞏固漢字。

4.形聲字識字

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,其中一部分與字義有關(guān),另一部分與字音有關(guān)。如:媽、爸、淋、植、評、睛等,教師引導(dǎo)學(xué)生將聲旁與形旁聯(lián)系在一起,這樣不僅能很快地讀準(zhǔn)字音,而且加深了對字義的理解。另外,教師還可鼓勵學(xué)生自制學(xué)具、動手操作,把學(xué)到的生字按聲旁、形旁進(jìn)行歸類,如:飄—漂—瓢—瞟,精—請—晴—睛—蜻—清,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣,建立音、形、義之間的聯(lián)系。

5.結(jié)合意境識字

比如:第二冊識字的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠抓住春天的特點,欣賞春天,感悟春天的美好,用語言來贊美春天。課文以四字詞語的形式編排,讀起來朗朗上口、通俗易懂。學(xué)生通過默讀,在頭腦中展開想象,形成畫面,進(jìn)入一個鮮活的、動態(tài)的情境中,感受春天的美,大自然的可愛。讓學(xué)生學(xué)會如何了建立詞語、文字與事物間的聯(lián)系。

6.反義詞識字

學(xué)會反義詞的正確運用。在教學(xué)中,教師可采用說反話,做相反的動作或手勢等學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生認(rèn)清字形,區(qū)分字義,提高判斷能力。教師先寫好一些字卡,利用活動課進(jìn)行識字。把“上、前、右、坐、走、黑、熱、多、遠(yuǎn)、出、好、長、高、大、胖、上……”等卡片發(fā)給學(xué)生,每兩個同學(xué)一組進(jìn)行活動,一邊做一邊出示字卡。

例如:

活動1:唱反調(diào),生1:我說“大” 生2:我說“小”……

活動2:逆著行,一名同學(xué)說向“前”走,另一名同學(xué)卻往“后”走。

活動3:我聽話,一名同學(xué)說“左”,另一名同學(xué)拿出“左”字并伸左手。在游戲中進(jìn)行識字教學(xué),課堂氣氛活躍,收到了顯著效果。

二、社會生活中隨機識字

在五彩斑斕的生活中,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨機識字的好習(xí)慣,教師隨時為他們提供識字的機會,和展示的機會,使他們確實感受到識字的樂趣。

1.認(rèn)識家長、老師、同學(xué)的名字,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如:“你知道爸爸、媽媽的名字嗎?”“知道?！薄袄蠋煂懺诩埳?你認(rèn)識哪個是爸爸的名字,哪個是媽媽的名字嗎?”“不認(rèn)識?！崩蠋煂⒈景鄬W(xué)生的家長名字寫下來,讓同學(xué)找一找、認(rèn)一認(rèn)。認(rèn)識老師、同學(xué)的名字,老師精心為每一位同學(xué)制作姓名卡,貼在桌上,互相認(rèn)一認(rèn),老師的名字卡掛在胸前,這樣過不了幾天,學(xué)生就全會認(rèn)了。

2.認(rèn)識班級物品的名稱、專欄、名人名言上的字。如,教室的門、窗、黑板、水桶、桌子、椅子、板擦、尺子、掃帚、笤帚、電視機……教師制作一張班級物品清單,讓學(xué)生一邊學(xué)識字,一邊保管好班級物品,既增大了識字量又培養(yǎng)了管理能力。引導(dǎo)他們讀一讀墻上的專欄、小學(xué)生守則、名人名言,互相交流,提高識字能力,并收集一些信息,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

3.展示機會,使他們確實感受到識字的樂趣,平時看電視、看課外書、廣告、宣傳欄、店面上的字,都要認(rèn)一認(rèn)、讀一讀,不會的問問家長、朋友、同學(xué)、老師。每當(dāng)吃食品時,先讀一讀食品包裝袋上的字,如,食法及注意事項等。

自主識字是學(xué)生通過不同渠道選擇自己喜歡的方法,學(xué)習(xí)自己愿意學(xué)的字。教師要及時點撥、引導(dǎo)、鼓勵、贊美他們,使學(xué)生體會到成功的喜悅,增強自主識字的信心。