韓秀峰

數(shù)學活動課旨在教師的指導下,通過學生自主活動,以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力的課程。它可以彌補數(shù)學學科實踐能力的不足,加強實踐環(huán)節(jié),重視數(shù)學思維的訓練,促進學生興趣、個性、特長等自主、和諧的發(fā)展,從而全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。它提倡的是參與、探索、思考、實踐的學習方式,正體現(xiàn)了新課程理念所倡導的自主、探究、合作、交流的學習方式。

一、開展數(shù)學活動課的必要性

1.據(jù)國際教育程度評價學會報告知:中國中學生喜歡數(shù)學的百分比與其它國家相比是比較低的,多數(shù)學生厭惡或懼怕數(shù)學,學生普遍覺得數(shù)學枯燥乏味,缺乏學習的樂趣,缺乏探求數(shù)學知識的積極性與主動性。事實上,在各類升學考試中,數(shù)學成了篩選學生的“篩子”。要糾正一大批學生“一聽就懂、一做就錯、一過就忘”的癥結,在新授課、練習課之外開設數(shù)學活動課是一種較好的解決方法。數(shù)學活動課是以應用數(shù)學知識為目的,進行一些簡單的勞動手工制作,或安排一些探索性活動的學科,以便以更活潑地形式來學習一些數(shù)學知識,化枯燥為饒有趣味。

2.《新數(shù)學課程標準》指出:學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義 、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等數(shù)學活動,學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學活動課教學所關心的不是活動的結果,而是活動的過程。讓學生通過親自實踐,獨立思考解決的方法,在解決問題的過程中學會與人合作并學會表述,交流自己的觀點,從而提高學生的素質(zhì)。

二、開展數(shù)學課外實踐活動的方法和原則

初中學生,由于一直處在相當比較封閉的環(huán)境中學習,見識面比較狹窄,動手能力差,又由于家庭和學生個體的差異,數(shù)學水平的層次參差不齊,要提高一定“層差”學生群體性活動的適應性,教師首先要著眼于學生在原有基礎上的提高來確定活動的多元性,設計有一定層次的數(shù)學行動,以適應學生的差異,讓不同的學生有不同的發(fā)展對活動課形式的研究。數(shù)學實踐活動課的內(nèi)容的選擇,一定要容易激發(fā)起學生的興趣,并且要有符合初中生特點的可操作性。可遵循以下原則:

1.實踐性:活動內(nèi)容要比較適合學生的實踐領域,讓學生只要跳一跳就能摘到桃子,不要設計過高過難的活動,要讓學生體驗到成功的喜悅。比方說給學生一張統(tǒng)計圖表,他們可以簡單地進行分析、處理數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的整理與分析得出大量的信息,以形成良好的量化意識。

2.興趣性:活動內(nèi)容要盡量貼近當今中學生中熱點問題,或?qū)W生有興趣的問題讓學生去主動參與。變“要我做”為“我要做”。引導的話要精彩,可以吸引學生參與地熱情,還可以讓學生更加佩服你,更加喜歡這一學科。比方說學習二次函數(shù)最大最小值時,引導學生,比如開一家服裝店,銷售定的價格過高和過低都不行,那么進行思考怎么樣去選擇一個適當?shù)膬r格,可以使得總利潤最高。引導學生走進商場作一些商品銷售的知識調(diào)查,把實際情況中的數(shù)學問題,發(fā)展為構建數(shù)學模型,了解數(shù)學研究方法,提高應用數(shù)學意識和解決實際問題的能力。

3.層次性:由于初中學生程度的層次參差不齊,設計活動的內(nèi)容,要富有層次,不要一刀切,讓每個學生通過活動都有所發(fā)展。比方說生活中的函數(shù)問題,可讓較差的學生去演戲,中等的學生去計算,好的生上黑板畫圖,最后在老師的引導下加以整合,形成知識體系。這樣可使不同的學生都有不同的發(fā)展。

4.鼓勵性:進行適時恰當?shù)脑u價和鼓勵,是保持學生在活動中激情不減和持續(xù)探究的重要環(huán)節(jié)。肯定他們的探究意志,表揚他們的探究精神,都會使學生的精神亢奮,自信心增強,參與意識受到激發(fā),主動發(fā)展得以加強,數(shù)學能力得以(下轉(zhuǎn)154頁)(上接140頁)提高。有條件的話多采用物質(zhì)鼓勵和精神鼓勵相結合的方式激發(fā)學生的參與熱情。

三、要用新課程理念豐富數(shù)學活動課教學評價

教學評價是數(shù)學活動能否真正開展的重要保證。隨著新課程改革實驗在全國范圍內(nèi)的大面積鋪開,傳統(tǒng)教學評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來。以往數(shù)學學科對學生的評價主要取決于學業(yè)成績,新課程改革則強調(diào)評價內(nèi)容的多元化和方法的多樣性,不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展,以及良好的心理素質(zhì)、學習興趣和積極的情感體驗等方面的發(fā)展。數(shù)學活動課為教師評價學生創(chuàng)設了一個新的平臺和窗口,站在這個平臺上透過這個窗口,教師可以看到學生活動的狀態(tài),包括學習興趣、參與程度、合作意識、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力等,從而可以更加全面和客觀地評價學生。

在數(shù)學學科課的評價中,往往要求學生考試成績至少“及格”,最好“優(yōu)秀”,師生都背上了一個沉重的“分數(shù)包袱”。而在數(shù)學活動課的評價中,可以適當“放開”,同一年級同一內(nèi)容,在培養(yǎng)層次上可以不同,效果上允許差異,評價不完全受“分數(shù)”的限制,在關心活動結果的同時,更要關注活動的過程。

總之,學生數(shù)學素養(yǎng)的提高是一個較為復雜的過程,課外實踐活動范圍廣,內(nèi)容豐富多彩,方式靈活多樣,過程生動活潑,學生興趣濃積極性高,自主性得以發(fā)展,是學生學習的必要環(huán)節(jié),是知識理解的延伸與升華,是創(chuàng)造發(fā)明的源泉。通過活動的開展,可以極大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性,體現(xiàn)以人為本的教育理念,為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出“全面發(fā)展,各有所長”的一代新人。