范小麗

隨著全球?qū)Ω咚刭|(zhì)人才的需求量日益增加,對人才的要求也隨即從單一型、理論型向復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型的轉(zhuǎn)化,掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要。高等教育作為高層次的教育模式對英語教學(xué)必然有更高的要求,這就要求英語教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革,以適應(yīng)各種變化和發(fā)展。

“自主學(xué)習(xí)”更應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)模式,即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式改變了以往的“說教式”、“填鴨式”的教學(xué)方式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,教師則充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人。它與自學(xué)的主要區(qū)別在于“自主學(xué)習(xí)”是在始終本著“以學(xué)生為中心”的前提下,在教師的指導(dǎo)過程中有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。

在我國當(dāng)前英語教學(xué)過程中,存在著一定的誤區(qū)。教師傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式、枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在,嚴(yán)重地影響了英語的教學(xué)質(zhì)量。筆者作為一名英語教育工作者,根據(jù)近年來英語教學(xué)界所倡導(dǎo)的學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”模式,并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,在新的形式下英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)被動式灌輸?shù)挠⒄Z教學(xué)方法扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響,教師在英語教學(xué)過程中居于主導(dǎo)性的地位,教師根據(jù)教學(xué)大綱和課時(shí)作出教學(xué)計(jì)劃,而不考慮個(gè)體學(xué)生對知識的接受能力,最后演變成教師一味地趕教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生只能被動地接受知識,學(xué)生逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣,整體上影響了英語學(xué)習(xí)水平的提高。

二、枯燥的英語教學(xué)環(huán)境扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

隨著人們認(rèn)知水平的提高,學(xué)生人數(shù)也逐漸增多,而學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和條件卻跟不上。面對如此眾多的學(xué)生,又缺少有效的輔助設(shè)施,教師難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使得學(xué)生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境,聽、說、讀、寫不能有效地結(jié)合,使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在條件

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

自主意識是作為認(rèn)識和實(shí)踐主體的人對自己的主體地位、主體能力和自身價(jià)值的一種自覺意識,是個(gè)體自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。它包括自主求知的意識、自主交往的意識、自主活動的意識等。學(xué)生有了自主意識,就會以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)活動,并在活動中通過有計(jì)劃地支配自己的智力和體力,去努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目的,成為自覺學(xué)習(xí)的主人。所以,在英語教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,使學(xué)生能夠自己去確定學(xué)習(xí)目標(biāo),擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃,規(guī)定學(xué)習(xí)進(jìn)程;能夠克服學(xué)習(xí)中的困難,去主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù),而不是被動地依靠教師的安排;能夠有選擇地接受教師的指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)匚e人的長處;能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)模式。

2.增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意志

意志在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)維持性因素,如果沒有它,學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)也就無法進(jìn)行。意志通常是在主體碰到障礙或抵抗時(shí)才會產(chǎn)生和發(fā)揮作用。實(shí)際上,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到各種障礙,在中學(xué)英語教學(xué)中,要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我解決學(xué)習(xí)中困難的能力,激發(fā)學(xué)生的潛能,通過多種渠道,如:查閱資料、網(wǎng)

絡(luò)求助、向老師提問等方式解決英語學(xué)習(xí)中的困難。

四、為培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造外在條件

1.賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利

現(xiàn)代教學(xué)的改革理論主張建立一種開放性的新課堂教學(xué)形態(tài)。這種新的課堂教學(xué)形態(tài)要對學(xué)生的課堂自主權(quán)進(jìn)行開放。開放的自主權(quán)利主要有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利、獨(dú)立思考的權(quán)利、自我發(fā)展的權(quán)利、參與問題研究的權(quán)利、享受課堂快樂的權(quán)利等。賦予了學(xué)生這些自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,也就為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了可靠的保證。在高職英語教學(xué)過程中,我們應(yīng)當(dāng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造聽、說、讀、寫英語的各種條件,如課件、英文故事、英文歌、原版電影等,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的熱情和潛能,使學(xué)生講英語時(shí)脫口而出、溝通輕松自如、閱讀沒有障礙、寫作得心應(yīng)手,實(shí)行自主教育和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合,使大學(xué)英語教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“用”三者的和諧統(tǒng)一。

2.為學(xué)生提供各種自主學(xué)習(xí)資源

學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)必須依賴一定的學(xué)習(xí)資源才能完成。學(xué)習(xí)資源是能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的各種內(nèi)外因素和條件,它對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有支持和促進(jìn)的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,語言教學(xué)中多媒體技術(shù)的日益普及,無疑為外語學(xué)習(xí)提供了必要的技術(shù)前提。向?qū)W生提供安靜舒適的多媒體語言自修中心,讓學(xué)生在自修中心里自由使用語言實(shí)驗(yàn)設(shè)備、聽材料、看外語電視錄像帶,了解英語國家人民的生活及交流習(xí)慣,或是使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專項(xiàng)語言學(xué)習(xí),如電子教案上網(wǎng)、做語法練習(xí)題、在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀文章、進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)上交談等。這樣,一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)語言知識的實(shí)際應(yīng)用情況,同時(shí)也給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會和環(huán)境,客觀上起到了培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的效果。

五、進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)

學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)除需要教師為其確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外,還需要教師對其進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。因?yàn)樵诨谧灾餍詫W(xué)習(xí)的教學(xué)模式中,雖然學(xué)生處于教學(xué)的主體地位,一切教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生來進(jìn)行,但自主性學(xué)習(xí)并不等于是學(xué)生自己的自由學(xué)習(xí),因而基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)也就并不等于是教師放手不管的教學(xué),而是一種引導(dǎo)性或指導(dǎo)性的教學(xué)。教師可以在教學(xué)的過程中與學(xué)生進(jìn)行討論、研究、交流、辯論,對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難問題,組織學(xué)生進(jìn)行小組之間、班級之間的討論或辯論,最終達(dá)到學(xué)生個(gè)體與集體之間的互動式探究,以及學(xué)生與教師之間的互動。