曹蘇坤

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,發(fā)揮教育的評價功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！卑催@一要求,初中思想品德課學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)從多元、發(fā)展的角度,堅持“以人為本”的理念,堅持以學(xué)生的發(fā)展為中心,從內(nèi)容到形式全面變革。

下面是筆者對初中思想品德課學(xué)習(xí)評價改革情況的總結(jié),并結(jié)合自己的教學(xué)實踐對存在的問題提出了一些解決的建議。

一、初中思想品德課學(xué)習(xí)評價改革的成功經(jīng)驗

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評價

教師更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化,及時給予學(xué)生評價和反饋。初中思想品德課注重學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀培養(yǎng),注重學(xué)生道德品質(zhì)的塑造,注重學(xué)生生活中的體驗和感受,因此學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評價能及時全面地把評價結(jié)果反饋給學(xué)生,既能起到激勵的作用,也能使學(xué)生及時了解自己,提高判定是非的能力。同時,利用成長記錄的方法讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的軌跡,并通過成長記錄讓學(xué)生提高自我反省和自我評價能力。

2.注重多元主體參與的評價

改變過去單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài),鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中來,特別是學(xué)生自我評價,一方面提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性,另一方面也提高了他們的自我反思能力。思想品德課中有許多小組活動,需要在合作中培養(yǎng)各種能力,同時學(xué)生品行需要綜合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會等各個環(huán)境中的表現(xiàn)才更準(zhǔn)確。因此,多元主體參與評價符合本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的需要,是科學(xué)的。

二、初中思想品德課學(xué)習(xí)評價改革過程中存在的問題及改進(jìn)策略

1.成長記錄袋方式不太完善,使用起來困難

目前使用的成長記錄袋存在較大問題,主要表現(xiàn)在成長記錄沒有很好地與學(xué)科相結(jié)合。那些紛亂的資料由于缺乏目標(biāo)性和針對性,無法清晰地反映學(xué)生一個階段在某個領(lǐng)域成長的軌跡和發(fā)生的變化,喪失了成長記錄對學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。另外,成長記錄中生硬套用了多主體評價,由于評價目標(biāo)不明確,一些成長記錄中,學(xué)生給自己的評價連續(xù)幾次都是“我要好好學(xué)習(xí)”,同學(xué)的評價也多是空洞的語言。同時,成長記錄袋的方式單一,只是簡單地收集,沒有創(chuàng)新性,難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

要克服這些問題,建立與本學(xué)科密切相關(guān)的成長手冊,才能清楚地反映學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的整體情況。必須有明確的目標(biāo)計劃、反映成長變化的資料、對所學(xué)內(nèi)容的自我反省等。如七年級上冊課本包括“笑迎新生活”,幫助學(xué)生度過小升初轉(zhuǎn)折點(diǎn),關(guān)注自我心理健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì);“認(rèn)識自我”讓學(xué)生了解人的生命的獨(dú)特性,肯定生命的價值,尊重自己和他人的生命,延伸生命的價值,使有限的生命煥發(fā)光彩,學(xué)會如何度過青春期和建立正當(dāng)?shù)哪信瑢W(xué)關(guān)系;“過富有情趣的生活”讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)情緒,培養(yǎng)高雅的生活情趣;“過健康、安全的生活”讓學(xué)生了解身邊存在很多誘惑,必須學(xué)會拒絕不良誘惑,提高自我保護(hù)的意識和能力。這樣,教師在指導(dǎo)學(xué)生建立自己的成長手冊時,就要圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行資料的收集:開學(xué)初,讓學(xué)生將自己走進(jìn)新學(xué)校新班級的感受通過繪畫、文字、歌曲等方式表達(dá)出來,并指導(dǎo)學(xué)生將自己的感受保存在成長手冊中;開學(xué)一個月左右,讓學(xué)生重新審視這個新環(huán)境下自己有哪些變化,用自己的方式記錄下來,并自我評價哪些方面做得比較好,哪些方面需要改正,當(dāng)然這個評價應(yīng)包含心理品質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣等各個方面,同時結(jié)合課上所學(xué)內(nèi)容制定改進(jìn)的方案。教師結(jié)合對學(xué)生高雅情趣的培養(yǎng),可給學(xué)生展示自己的情趣創(chuàng)造機(jī)會,有攝影愛好的同學(xué)可將自己的作品展示給大家,喜歡養(yǎng)花的學(xué)生可帶來和大家一起欣賞,喜歡唱歌、跳舞的學(xué)生可以現(xiàn)場表演等等,讓學(xué)生給自己的成長手冊記下光輝的一筆;本學(xué)科在教學(xué)過程中有很多的學(xué)生活動需要學(xué)生合作完成,每次活動結(jié)束后都要求小組成員之間進(jìn)行互評,在家庭或社區(qū)進(jìn)行的活動由家長和居委會進(jìn)行評價,這樣的成長手冊更具有學(xué)科特點(diǎn),目標(biāo)明確,有針對性,評價結(jié)果更加全面科學(xué)。

在實踐過程中,總用一種方式簡單將這些過程記錄下來,既零亂也激發(fā)不起學(xué)生的興趣,評價效果也不佳。我在教學(xué)中進(jìn)行新的嘗試,指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)計算機(jī)知識制作簡單的網(wǎng)頁,將成果收藏在網(wǎng)頁中,學(xué)生們在制作過程中充分展示自己的個性,將自己的園地裝扮得富有生機(jī)和活力,并努力在各個方面創(chuàng)造佳績使自己的網(wǎng)頁更加充實。在學(xué)期末,我們組織了一次展覽,并在班內(nèi)選出三名最好的學(xué)生參加年級的展覽。所以,只有不斷改變記錄袋的形式,才能吸引學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來,督促學(xué)生經(jīng)常反思自己,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心,為教師、家長和其他人提供更加豐富多樣的評價材料,使教師能夠更加開放地、多層面地、全面地評價每個學(xué)生。

2.評價激勵的導(dǎo)向性和實效性有待提高。

許多教師的激勵流于形式。例如,有的教師在批改學(xué)生作業(yè)的時候,除了給學(xué)生優(yōu)、良以外,還要蓋上相應(yīng)的圖章,“優(yōu)”對應(yīng)的是“太棒了”,“良”對應(yīng)的是“有進(jìn)步”。我們不禁要問如果一個學(xué)生上次的作業(yè)是“優(yōu)”,這次變成“良”,難道也是“有進(jìn)步”?

激勵要建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其背景有深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上,比如,教師對不同層次的學(xué)生在討論問題、發(fā)表看法、解決問題等方面應(yīng)進(jìn)行分層次訓(xùn)練,根據(jù)訓(xùn)練難易程度提問不同的學(xué)生,教師在評價學(xué)生時用肯定、激勵、贊賞的語言進(jìn)行評價。通過對學(xué)生注意狀態(tài)、參與狀態(tài)等方面觀察了解學(xué)生、評價學(xué)生,能促使學(xué)生在課堂中全身心投入學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中體驗滿足、成功、喜悅等的感受,使學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。

總之,初中思想品德課的學(xué)習(xí)評價問題仍處于不斷改革的過程中,實踐中還會出現(xiàn)很多問題,只要我們把握好評價的方向和原則,就會使學(xué)習(xí)評價方式不斷完善。