修　偉

習(xí)慣是個(gè)體素質(zhì)內(nèi)化積累水平的重要指標(biāo),對(duì)其個(gè)性品質(zhì)的形成和社會(huì)化發(fā)展具有十分重要的影響。因此培根說(shuō):“習(xí)慣是人生的主宰,人們應(yīng)該追求好習(xí)慣。”小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑性的階段,是進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。

巴金曾說(shuō)過“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！睘跎晁够苍f(shuō)過“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本,這資本不斷增值,而人在其一生中享受著它的利息?！边@些名言都道出了良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)極為重要。養(yǎng)成教育是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分,也是教育“質(zhì)”的指標(biāo)。抓好養(yǎng)成教育才能使學(xué)生成為言行一致的人,因此只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德習(xí)慣,才能培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì),促進(jìn)其終生發(fā)展。

一、何為養(yǎng)成教育

(一)理論界對(duì)養(yǎng)成教育的理解

定義一:什么是養(yǎng)成教育?一般是指兒童少年的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育。從廣義上說(shuō),養(yǎng)成教育是指人的基本的心理素質(zhì)、思想素質(zhì),包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、健康體魄和生存能力的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而且特別是指青少年的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

定義二:所謂“養(yǎng)成教育”,就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練, 既包括行為習(xí)慣培養(yǎng)也包括語(yǔ)言習(xí)慣,思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

定義三:“養(yǎng)成教育”是一種使自然人成為社會(huì)人的教育,或使人(少年兒童)具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)、基本技能的教育。

(二)我們的理解

養(yǎng)成教育是什么?養(yǎng)成教育是教育者通過有目的、有計(jì)劃、有組織的教育訓(xùn)練活動(dòng)使受教育者的日常行為習(xí)慣規(guī)范化的教育過程。

二、如何促進(jìn)小學(xué)生的養(yǎng)成教育

(一)規(guī)范常規(guī)制度,落實(shí)行為訓(xùn)練

1.嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的自覺性,堅(jiān)持教書育人,強(qiáng)調(diào)把日常行為規(guī)范的具體要求和日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。各科找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),形成綜合教育效益。

2.活躍校園生活,組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩,以教學(xué)班、中隊(duì)為單位,廣泛開展學(xué)《守則》、學(xué)《規(guī)范》知識(shí)競(jìng)賽、主題隊(duì)會(huì),普遍成立興趣小組,全校每年舉行一次文藝匯演、一次體操比賽、一次校運(yùn)會(huì)、一次書畫作品展評(píng)。在有序、愉悅、和諧的校園活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。在這過程中,注意養(yǎng)成教育各階段有不同的內(nèi)容重點(diǎn),力爭(zhēng)做到時(shí)時(shí)、處處、事事都有規(guī)范要求。

3.注重一日常規(guī)訓(xùn)練的具體要求。我們學(xué)校制訂了各職能部門,如校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、班主任、教研組長(zhǎng)、輔導(dǎo)員等的職責(zé)細(xì)則和常規(guī)工作要求,使之與學(xué)生一日活動(dòng)雙軌同步。

4.學(xué)生一日常規(guī)養(yǎng)成教育有不同層次和坡度的要求。如新生入學(xué)注重進(jìn)行集體的行為規(guī)范訓(xùn)練,抓傳統(tǒng)美德教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);高年級(jí)的學(xué)生以榜樣誘導(dǎo),增強(qiáng)其規(guī)范行為的自覺性。每天從學(xué)生走進(jìn)校園做到穿戴整潔至離校時(shí)認(rèn)真做值日生、保持教室校園整潔抓起,及時(shí)檢查評(píng)比,反復(fù)導(dǎo)行,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課室一日常規(guī)的認(rèn)同感和義務(wù)感。在這過程中,著力抓好班集體建設(shè),引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié),自覺維護(hù)班級(jí)榮譽(yù),如制定班規(guī)班約,開展班際“出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生”流動(dòng)紅旗賽等活動(dòng)。

(二)要抓好行為訓(xùn)練

養(yǎng)成教育要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練。要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練,首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒,冰凍三尺非一日之寒,養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣非一日之功,需要長(zhǎng)期抓,持之以恒,切不可“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的,要持之以恒,要有耐性。有些教師對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣矯正一次不成,二次仍收效不佳,便灰心無(wú)輒了。豈不知矯正一個(gè)壞習(xí)慣,養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的過程是長(zhǎng)期的過程。堅(jiān)持才能勝利,持久才有收獲。如學(xué)生做作業(yè)動(dòng)作慢,坐姿不正,由于這個(gè)壞習(xí)慣是久而久之養(yǎng)成的,你要一下子讓他改正,是不可能的,只有經(jīng)過一段長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才會(huì)有成效。

(三)社會(huì)和家庭要配合,形成齊抓共管的模式

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校,父母是子女的第一任老師,家庭環(huán)境的優(yōu)化對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要作用。有很多家長(zhǎng)反映:“孩子在家里不做作業(yè),整天看電視,每天晚上不按時(shí)睡覺,學(xué)習(xí)用品到處扔……,希望老師嚴(yán)格教育。”難道家長(zhǎng)把子女送到學(xué)校,就可以放手,一點(diǎn)責(zé)任也沒有嗎?“子不教,父之過;教不嚴(yán),師之惰?！奔彝ズ蛯W(xué)校是孩子生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,家庭的教育和學(xué)校的教育需要相互配合,才能更好地養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣。

(四)有側(cè)重,抓評(píng)比

1.學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育畢竟是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在這個(gè)過程中,為了更好地達(dá)成目標(biāo),我們側(cè)重在這期的九月進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育,十月進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣的教育,十一月進(jìn)行文明禮儀習(xí)慣的教育,十二月進(jìn)行安全習(xí)慣的教育。

2.利用述職制度抓評(píng)比。每周班會(huì)課的一個(gè)重要內(nèi)容是對(duì)班級(jí)情況作一個(gè)梳理,讓主要班干部把自己本子上的記載向大家匯報(bào)。例如:大組長(zhǎng)匯報(bào)組內(nèi)早讀、午自習(xí)、作業(yè)完成、課文背誦情況,班長(zhǎng)匯報(bào)考勤、好人好事登記、學(xué)校大隊(duì)部檢查扣分、班級(jí)調(diào)停情況,圖書管理員匯報(bào)圖書的借、還、整理的情況,路長(zhǎng)匯報(bào)放學(xué)排隊(duì)回家的情況,班級(jí)督察匯報(bào)班上亂拿、亂動(dòng)、亂摸別人東西以及其他干部的工作情況等,其間穿插學(xué)生積極而客觀的反饋、互動(dòng)和評(píng)價(jià),從細(xì)微處找閃光點(diǎn),從細(xì)微處找偏差。在此基礎(chǔ)上,周周一小評(píng),月月一中評(píng),期期一總評(píng),評(píng)選出班級(jí)之星。今后的評(píng)三好、評(píng)優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀干部都要以每月的評(píng)比為依據(jù)。

總的來(lái)說(shuō),養(yǎng)成教育不是一日之功,是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷強(qiáng)化的過程,習(xí)慣成自然,要提高全體國(guó)民的素質(zhì),我們必須從小抓起。