宋社平

摘要:四步導學教學模式通過導學關(guān)系的正確處理與運用,建構(gòu)科學、民主、和諧的課堂環(huán)境,從而提高教學效果,促進學生心智全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:四步導學;關(guān)系;課堂環(huán)境

教學新理念當中一個重要內(nèi)容就是要創(chuàng)設(shè)一個嶄新的教學環(huán)境。在這個教學環(huán)境下,學生的獨特體驗應(yīng)該得到尊重,學生的創(chuàng)新意識應(yīng)該得到激勵。在這個教學環(huán)境下,教師如何做?多講抑或少講,表演抑或?qū)а?不管怎樣,只有變成學生的獨特感受和體驗,才算成功;只有激發(fā)學生的學習興趣,才算成功;只有激勵學生的創(chuàng)新意識,才算成功。鑒于這種認識,2008年春季,我校開展了以導學稿為載體的四步導學教學模式改革。這一模式,分為四個環(huán)節(jié),即自主學習、合作探究、展示解析、拓展延伸。這一模式,是以學生的自主學習為主體,以教師的啟發(fā)引導為主線,以優(yōu)化學生的學習能力為目標,以提高課堂教學效率為主旨,力求學生在自學中求得恰當指導,學在導前,學中求導,學導結(jié)合,不斷創(chuàng)造積極價值的創(chuàng)新方式。它強調(diào)學生的自學,盡力發(fā)揮學生的主觀能動性;它突出學生的超越和創(chuàng)新,盡力做到以學生為主體;它追求教師的導與學生的學的最佳結(jié)合,相互促進,盡力實現(xiàn)學與導完美統(tǒng)一。通過這一教學模式,建立激勵機制、學習反饋機制、學生自主評價機制,使教法更符合學生的認知規(guī)律。通過一年來的探索,我認為,正確處理學生學與教師導的關(guān)系,對于一節(jié)成功的課來說至關(guān)重要。

一、自主學習環(huán)節(jié)學與導的關(guān)系

在自主學習階段,教師的導主要體現(xiàn)在:1.教師提出具體的學習要求和目標,引導學生自讀教材。2.教師適當補充一些相關(guān)鏈接的內(nèi)容,作為引導,以便于學生在自主學習時能夠具備良好的知識背景,以利于更好的建構(gòu)。如九年級歷史上冊《俄國日本的歷史轉(zhuǎn)折》一課,就要補充俄國古代史部分內(nèi)容,因為九年級歷史上冊古代史沒有俄國的內(nèi)容。在學習《巴黎公社》和《第一次世界大戰(zhàn)》時,適當介紹普魯士和德國的簡要情況,使學生能夠明白事件的來龍去脈,對課本內(nèi)容有一個全面整體的把握,使學習更加容易。3.指導學習掌握一些閱讀和自學方法,如泛讀與精讀相結(jié)合、關(guān)鍵詞閱讀法、注意將語文學科學到的知識方法應(yīng)用于歷史學科、和歷史學科相結(jié)合、做到文史不分家、學會歸納和總結(jié)等。在一次歷史復習課上,我是這樣設(shè)計自主學習這一環(huán)節(jié)的:(1)分門別類學歷史。(2)一根紅線學歷史。(3)前后左右,上下縱橫比較學歷史。通過不同的新穎的方法來梳理知識,既激發(fā)了學生自主的學習興趣,又提高了學生自主學習的能力。(4)教師巡視發(fā)現(xiàn)共性問題,予以解惑輔導。

學生在自主學習這一環(huán)節(jié)是學習的主體。學生在教師的引導下,采用最適合自己的或者自己喜歡的方式來學習,也可以創(chuàng)新學習方式,形成一個八仙過海,各顯神通的局面,造成一個百舸爭流,力爭上游的氛圍。

二、合作探究環(huán)節(jié)的導與學的關(guān)系

在合作探究環(huán)節(jié),教師的導主要體現(xiàn)在:1.教學內(nèi)容問題化,精心設(shè)計探究題目。探究題目要緊扣教材內(nèi)容,要有適當?shù)纳疃群碗y度,讓學生“跳一跳才能摘到桃子”。要從學生熟悉的情境和已有的生活經(jīng)驗角度設(shè)計,引起學生的興趣,讓學生喜歡“跳一跳”。2.指導學生創(chuàng)新探究方式。一方面,科學分組,實現(xiàn)小組成員的好中差結(jié)合,發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,指導學生科學合理分工,學會合作,學會思考。另一方面,教師要有意創(chuàng)設(shè)探究情境,促進探究的升華。在合作探究環(huán)節(jié)中,教師可以組織學生進行辯論、競賽、小組間合作交流等多種形式的嘗試,讓學生在合作探究中感悟、創(chuàng)新、發(fā)展。

學生在合作探究環(huán)節(jié)中的學主要表現(xiàn)為:1.積極主動配合教師安排,進行小組合作探究活動。應(yīng)該說,無論教師如何設(shè)計,學生始終是合作探究的主體。學生在探究過程中,一方面要體現(xiàn)教師的意圖,另一方面要根據(jù)自己的特長、興趣、能力,有針對性地分工合作。努力使自己在原有的基礎(chǔ)上有所得,充分體驗學習中成功的樂趣,使身心和個性得到和諧的發(fā)展。2.學生在合作探究環(huán)節(jié),要求同學之間互幫互助互學,實現(xiàn)兵教兵。要以誠相待,既有競爭,又有合作;要形成群體意識,有團隊精神,做到分而不離,合而不亂,有合有分;要實現(xiàn)生生互動,從合作中收獲思維品質(zhì)的提高,人際關(guān)系的改善。3.學生在合作探究中有新的生成,反饋給教師,對教師以后教學設(shè)計給予新的啟迪。

三、展示解析環(huán)節(jié)導與學的關(guān)系

展示解析環(huán)節(jié)是四步導學教學法最為精彩的環(huán)節(jié),最生動最富有合作與創(chuàng)造的環(huán)節(jié),最能催發(fā)學生生成、鼓勵學生生成、產(chǎn)生新的生成的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),學生是主演。學生們的展示多種多樣,結(jié)果也可能出人意料。以歷史學科為例,歷史本身是絢麗多彩的,歷史給人的想象空間也應(yīng)是廣袤的而不是狹隘的。因而學生的展示也是像萬花筒一樣多姿多彩。在學習《拿破侖帝國》這一課時,在一個學生展示的時候,說拿破侖時代就像中國的三國時代。雖不貼切,但也新穎。教師的角色是導演,當然也可以是一個小配角。在這一環(huán)節(jié),教師可以插話,也可以小小為難一下學生,宏觀上調(diào)控,微觀上點撥、點評、誘導,從而鍛煉學生的思維能力。

可以說,展示解析環(huán)節(jié)生生互動、師生互動、組組互動,形成一幅幅生動活潑的畫面,使各種思維碰撞,碰撞出創(chuàng)新的火花。

四、拓展延伸環(huán)節(jié)導與學的關(guān)系

我們學校在拓展延伸環(huán)節(jié)一個重要內(nèi)容是中考鏈接。教師利用自己的經(jīng)驗優(yōu)勢,有目的有選擇地將本章節(jié)內(nèi)容和中考聯(lián)系起來。這就要求教師題目的設(shè)計要有針對性和前瞻性。當然學生也可以有自己的思考和延伸。

總之,四步導學教學模式的運用是一門藝術(shù)。教學有法,教無定法,貴在得法。教師通過指導、引導、誘導、輔導等不同的機制和方法,導興趣、導學法、導思維、導創(chuàng)新,最大限度調(diào)動學生學習的內(nèi)部動因;學生則通過自主學習、合作探究、展示解析、拓展延伸最大限度挖掘自身的學習潛能,積極主動獲取知識,發(fā)展智能,同時給教師豐富的信息反饋反思。一堂好課,沒有固定不變的模式,教師要因人而異、因課而異,靈活運用四步導學教學法,合理安排整合四個環(huán)節(jié),正確處理導與學的關(guān)系,預設(shè)與生成相結(jié)合,靈活機動地選擇能充分發(fā)揮自己特長、具有自己教學風格的導學方法,促進學生的學習成長,使整堂課的教學錯落有致、張弛有度、水乳交融,達到師生課堂共融、共贏、共發(fā)展的和諧的、最優(yōu)化的境界。