葛俊英

創(chuàng)新學(xué)習(xí)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,發(fā)展學(xué)生健全的個(gè)性,具有重要的意義。這種“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”與我們所提倡的培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和能力是相輔相成的。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是孤立的,而是整個(gè)學(xué)習(xí)的一部分,因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展比單純教授語(yǔ)言更為重要。教師只有把學(xué)生看成是人,而不是有待加工的零件,才能幫助學(xué)生積累知識(shí),培養(yǎng)健康的興趣,掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與正確的學(xué)習(xí)方法,使其“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”,才能使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。那么,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)該如何進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?

一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的興趣

青少年的心理特點(diǎn)告訴我們,這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視,肯下大氣力,花大工夫?qū)W這門課,因而成績(jī)卓著。反之,如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生。讓老師在學(xué)生的眼中不僅是可敬的師長(zhǎng),更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然,這并非說(shuō)學(xué)生的缺點(diǎn)不用批評(píng),可以聽(tīng)之任之,而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的——愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓學(xué)生不傷自尊心,人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài),由衷地愛(ài)護(hù)和幫助。也只有這樣師生才能關(guān)系和諧、感情融洽、興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧,他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō),求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此,教師必須因勢(shì)利導(dǎo),不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí),教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿懸念的語(yǔ)言,并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué),能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛,可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言,積極思維,不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活,因此教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所,讓學(xué)生自由地施展個(gè)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性

正如布魯納所說(shuō)的:“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題,而不是限制學(xué)生的思維,被動(dòng)地跟著教師走。例如某老師執(zhí)教“Ask the way”一內(nèi)容時(shí),避開(kāi)了傳統(tǒng)的講解方式,而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景,然后提出問(wèn)題:假設(shè)是你,將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路?學(xué)生分小組討論(Group-work),接著每組向全班匯報(bào),匯集各組方式后,再與教材中學(xué)生的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后,還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況,自編自演問(wèn)路的情景。在教學(xué)中,學(xué)生非常積極,氣氛特別活躍。這樣一來(lái),就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí),不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位,使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出,相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)

方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)參與實(shí)踐活動(dòng)

要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才,就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力。在課堂教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生

動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)參與實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用語(yǔ)言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要,讓學(xué)生在課內(nèi)外動(dòng)手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。如在學(xué)習(xí)coffee,juice,coke,water等這些單詞前,事先讓學(xué)生把這些實(shí)物拿到課堂上,教到water時(shí),教師和學(xué)生一起poar;教到j(luò)uice時(shí),大家一起drink;教到coffee時(shí),大家一起taste,并且做出味道好極了的樣子。這樣通過(guò)實(shí)物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說(shuō)的欲望,學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。

總之,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理地、有計(jì)劃地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),并讓他們?cè)谄降?、自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)展求異思維,提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦操作能力,多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí),教師在教學(xué)中也應(yīng)有進(jìn)取、創(chuàng)新的精神,不斷地研討和改進(jìn)教學(xué)方法。