王雙法

新課程改革提倡以人為本的教育理念,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,提出“改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”,“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”?；A(chǔ)教育課程改革,既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力,從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,因此需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的三種觀念。

一、倡導(dǎo)應(yīng)用數(shù)學(xué)的理念

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。

據(jù)統(tǒng)計,發(fā)達國家中從事信息產(chǎn)業(yè)的人數(shù)占就業(yè)人口的50%左右。依次推算,到本世紀中葉我國要躋身于世界強國之林,將有數(shù)以億計的人從事第四產(chǎn)業(yè),大多數(shù)職業(yè)必將要求人們具有較高的數(shù)據(jù)處理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)。市場經(jīng)濟活動中,買與賣、存款與保險、股票與證券等等這一系列與經(jīng)濟活動相關(guān)的數(shù)學(xué),如比和比例、利息和利率、統(tǒng)計與概念、運籌與優(yōu)化以及系統(tǒng)分析與決策等等,均成為人人必備的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)語言也正在生活化,或者說生活需要越來越多的數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言是世界通用語言,以其準確、簡明、抽象的特征正進入人們的日常生活:天氣預(yù)報的降雨概率通過電視傳給千家萬戶,各種統(tǒng)計圖表、比例、百分數(shù)、“±”號頻繁見于報端;生產(chǎn)、交通、股市等迥然不同的領(lǐng)域卻用著同樣的數(shù)學(xué)手段。外出乘火車所攜帶的行李外觀大小限于長、寬、高之和不超過160厘米,就面臨一個典型的不定方程問題……俯拾皆是的事例說明:義務(wù)教育新的數(shù)學(xué)課程,在突出思想方法,緊密聯(lián)系生活的原則下,估算、統(tǒng)計、抽樣、數(shù)據(jù)分析、線性規(guī)劃、圖論、運籌以及空間與圖形等知識是人人必須的數(shù)學(xué)。

美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說:“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力?！笨梢妼W(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生只會解答某一種類型的應(yīng)用題、概念題等,卻不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時,針對學(xué)生的年齡特點、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識,切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。

二、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念

隨著新課程計劃的實施,研究性學(xué)習(xí)作為一項全新的必修課程擺在我們面前,這是新世紀的數(shù)學(xué)教育所面臨的新的機遇和挑戰(zhàn)。研究主體性教育已成為教育改革的潮流,以育人為本,以主體教育為核心的現(xiàn)代教育觀,要求發(fā)揚人的主體性,重視人的發(fā)展,對傳統(tǒng)教學(xué)中的思維方式和教學(xué)行為進行改革,樹立新的教育思想、教育觀念,構(gòu)建新的教學(xué)模式已成為廣大教育工作者的共識和迫切要求。自主、合作、探究式教學(xué)是新課程所倡導(dǎo)的有效教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性,是由學(xué)生自主地而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式,其重要含義是主動學(xué)習(xí)。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”,“我要學(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動對學(xué)生來說不是一種負擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗,學(xué)生越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛學(xué),就會達到事半功倍的效果。相反,“強扭的瓜不甜”,學(xué)生在被動狀態(tài)下的學(xué)習(xí),其效果必是事倍功半。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任,學(xué)習(xí)到底是誰的事情。如果學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)的責(zé)任,不能將學(xué)習(xí)與自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系,就不是自主學(xué)習(xí)。再次,自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化、自我審視、自我評價、自我總結(jié)。因此,在教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的理念。

三、倡導(dǎo)學(xué)生合作探究的理念

合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下的學(xué)習(xí)組織形式而言,是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí),即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,進行實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是增強探索精神,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中、相互辯論中突然閃現(xiàn)。如果學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消失。

總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),“困難與希望同在,挑戰(zhàn)與機遇并行?！敝灰覀兡懿粩喔掠^念、改變思想,探索新型教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力及終身學(xué)習(xí)的能力,我們的課程改革一定會取得成功,我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)必將取得進步。