王軍霞

摘要:在教學(xué)過程中,我們都要面對(duì)這樣一批學(xué)生,他們?nèi)狈Κ?dú)立性、自信心,學(xué)習(xí)沒目標(biāo),愛搗亂,是教師眼中的不安定分子,是學(xué)習(xí)中的差生。而九年義務(wù)教育是面向大眾的教育,怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)中的差生也就成為任課教師的重要工作。本文結(jié)合自己的工作實(shí)踐,就差生的培養(yǎng)做了一個(gè)小小的總結(jié),希望和大家一起探討。

關(guān)鍵字:差生;興趣;信心

在初中教學(xué)中,我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生:他們?nèi)狈Κ?dú)立性、自信心,學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)。死讀死記,不求甚解,或干脆放棄不學(xué),自暴自棄。長(zhǎng)久下去,他們先是厭倦,而后放棄,這樣就出現(xiàn)了讓所有教師頭疼的后進(jìn)生。數(shù)學(xué)差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)基本概念、定理模糊不清:不能用數(shù)學(xué)語言敘述概念、定理、公式;概念與概念之間聯(lián)系不起來。

(二)學(xué)生自學(xué)能力差:不能找出問題的重點(diǎn)與難點(diǎn);不能回答教材中敘述的問題,說不清楚掌握了哪些知識(shí),同時(shí)也提不出問題,讀書被動(dòng),無自覺性,易受外界干擾。

(三)缺少解題的積極性:課堂上對(duì)教師提出來的問題漠不關(guān)心,無所事事;解題時(shí)沒有過程;對(duì)解題沒有興趣,缺少積極思考的動(dòng)力,不肯動(dòng)腦筋;對(duì)老師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付,遇難不究,抄襲了事;不愿弄清所學(xué)內(nèi)容,不想尋根問底。

(四)考試時(shí)缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),抱著反正不會(huì)做,可有可無的態(tài)度參加考試;不認(rèn)真復(fù)習(xí),馬虎應(yīng)付,存有“考試與我無關(guān)”的心態(tài)。

總之,由于缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,他們的智力發(fā)展嚴(yán)重受到影響,同時(shí)也阻礙了他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

注重差生的轉(zhuǎn)化工作,對(duì)大幅度提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面關(guān)注差生:

一、排除戒備心理,激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣

多數(shù)差生受到的批評(píng)特別多,即使做了一些好事,客觀上也得不到應(yīng)有的肯定,他感到老師同學(xué)總是不會(huì)相信他,因此會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的戒備心理。教師在教學(xué)中要用真誠(chéng)的愛心去拆除學(xué)生的這種心理障礙,對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步加以肯定,及時(shí)表揚(yáng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,這是轉(zhuǎn)變差生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。具體應(yīng)從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng);1.數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科,由于其抽象性,造成了差生形成的主要原因。教學(xué)時(shí),應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過直觀性使學(xué)生易于理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì),使學(xué)生在大腦中建起數(shù)學(xué)模型。2.加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師應(yīng)特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒。他們往往上課思想容易開小差,不集中,此時(shí),教師就恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、加強(qiáng)合作交流,增強(qiáng)差生的學(xué)習(xí)信心

在合作活動(dòng)中,多數(shù)都是優(yōu)秀生在講,差生、中等生在聽,我們要引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)揮每一位同學(xué)的積極性,在講解時(shí),更要鼓勵(lì)差生發(fā)表意見。

三、排除厭學(xué)心理,激活差生的樂學(xué)點(diǎn)

差生的成績(jī)差,有的是由于片面追求升學(xué)率的影響,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,客觀上對(duì)他們的期望值過高。他們努力了,可總是不盡人意,總是換來批評(píng),從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。表現(xiàn)為“對(duì)上學(xué)毫無興趣,提起學(xué)習(xí)就頭疼,厭學(xué)逃避學(xué)習(xí)”。因此教師在教學(xué)中多讓差生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo),誘導(dǎo)他們“跳一跳,摘到桃子”。只要他們可以獲得成功,就要鼓勵(lì),使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,不斷上進(jìn),徹底甩掉學(xué)困生的“帽子”。

四、排除惰性心理,使其勤奮努力

有些差生并不是先天智力差,而是由于學(xué)習(xí)中的惰性造成的。對(duì)于這些差生,教師要苦口婆心對(duì)其加以教育,講未來社會(huì)發(fā)展的美好前景及對(duì)人的基本要求,使其明白學(xué)習(xí)的重要性,并抽時(shí)間給他們補(bǔ)落下的課。

五、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,傳授良好的學(xué)習(xí)方法,提高他們的解題能力

大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng),依賴性強(qiáng)。在解答問題時(shí),教師要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用,引導(dǎo)他們分析問題,逐步讓他們動(dòng)腦筋解答問題,隨時(shí)糾正答題的錯(cuò)誤,培養(yǎng)其獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。布置作業(yè)時(shí),對(duì)待差生,要放低要求,作業(yè)難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)。

六、認(rèn)真把好考試關(guān),注意培養(yǎng)差生的自信心

在考試中我們要有意識(shí)地出一些容易的題目,培養(yǎng)他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識(shí)到自己能夠?qū)W好?？傊?教師要想辦法激勵(lì)他們積極進(jìn)取、努力向上,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。

古人云:“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海?！睂W(xué)習(xí)也是一樣,我們應(yīng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生多問多想;在課下為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。積跬步成千里,使數(shù)學(xué)差生在最短的時(shí)間內(nèi)有所進(jìn)步,最終與所有學(xué)生一樣健康、活潑、自信地成長(zhǎng)起來。