李永光

教學(xué)是雙邊關(guān)系,學(xué)生學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)教材的閱讀和理解,這是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的突出特點(diǎn),要改變“教師講”、“學(xué)生聽(tīng)”的局面。教學(xué)中要重視學(xué)生讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣和能力是行之有效的辦法。

從人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然、揭示自然規(guī)律,掌握知識(shí)過(guò)程來(lái)看,不外乎兩種途徑:一種是直接地從實(shí)踐中獲得;另一種則是間接地繼承前人的經(jīng)驗(yàn)。而書(shū)本則是主要傳播工具,中學(xué)生則屬于后者,是在繼承前人的經(jīng)驗(yàn)。物理教材是學(xué)生獲取物理知識(shí)的最重要、最基本的知識(shí)、技能和研究方法,體現(xiàn)了教學(xué)大綱中的知識(shí)、能力、思想教育等方面的要求。

我認(rèn)為在物理教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣和提高讀書(shū)分析能力應(yīng)抓住以下幾個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練:1.課前讀書(shū)分析(預(yù)習(xí));2.認(rèn)真閱讀課本;3.課堂指導(dǎo)閱讀;4.總復(fù)習(xí)閱讀;5.博覽群書(shū);6.講清閱讀道理。

一、課前讀書(shū)分析(預(yù)習(xí))

這是學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在教師講授前,自己先閱讀教材,初步了解課文的內(nèi)容,聯(lián)系以往掌握的知識(shí),看看哪些是懂了的,哪些是不懂的,哪些舊知識(shí)在課文中再現(xiàn),有什么新意,哪些知識(shí)自己不清楚?？傊?學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),做到上課聽(tīng)講時(shí)心中有數(shù),為接受新知識(shí)做好思想和精神準(zhǔn)備。

學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)和提高,教師應(yīng)主要通過(guò)課堂提問(wèn)進(jìn)行,在新知識(shí)講授前和過(guò)程中,課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)一定要有目的、有計(jì)劃、有步驟、有準(zhǔn)備,要扣緊教材,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),并要遵循教材內(nèi)容本身的邏輯關(guān)系,顯示出一定的序列性、層次性、邏輯性,并注意難易適度等。例如,講“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí),教師向?qū)W生講:“有一煤礦,在十米以下的坑道出現(xiàn)了滲水問(wèn)題,于是用一臺(tái)抽水機(jī)抽水,但無(wú)論如何也抽不出坑道中的滲水,這是為什么呢?”然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因、實(shí)驗(yàn)數(shù)值以及影響大氣壓強(qiáng)的因素,大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用等有關(guān)問(wèn)題,從而為講解課文內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真閱讀課本

“讀書(shū)貴在質(zhì)疑”,要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)、新方法去解決前人尚未解決的問(wèn)題,精心編織若干問(wèn)題,有效地激發(fā)學(xué)生的思維力,引起思考、引起爭(zhēng)論。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),必然有對(duì)有錯(cuò)。這時(shí)教師要針對(duì)存在的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀有關(guān)的章節(jié),給學(xué)生重新組織答案的機(jī)會(huì),及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教師也要不失時(shí)機(jī)地指出錯(cuò)誤的根源、思維的片面之處,為繼續(xù)學(xué)習(xí)鋪平道路。例如:在“重力”、“萬(wàn)有引力”的教學(xué)中,①首先搜集關(guān)于重力與萬(wàn)有引力定律的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②本節(jié)教材中著重研究什么問(wèn)題。③重力產(chǎn)生的條件是什么?④重力的大小、方向與作用點(diǎn)是怎么確定的?⑤根據(jù)教材中學(xué)到的知識(shí),你能確定一個(gè)不規(guī)則的薄板的重心嗎?⑥重力和質(zhì)量有什么區(qū)別,有什么聯(lián)系?⑦萬(wàn)有引力和我們的生活有關(guān)嗎?教師要經(jīng)常精心設(shè)計(jì)讀書(shū)提綱,讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀、實(shí)驗(yàn)、觀察、思考,學(xué)生就能在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,掌握課本中研究問(wèn)題的方法,加深對(duì)研究方法的領(lǐng)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、課堂指導(dǎo)閱讀

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)行閱讀時(shí),常常遇到很大困難,因此,在物理教學(xué)中,特別是在課堂上,應(yīng)用一定的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。例如,在講“液體對(duì)壓強(qiáng)的傳遞”時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,可以指導(dǎo)學(xué)生把課文分為四個(gè)部分,一是第一段,是通過(guò)具體實(shí)例說(shuō)明了“液體能夠把它受到的壓強(qiáng)向各個(gè)方向傳遞”的事實(shí);二是第二和第三段,是為了研究“液體傳遞壓強(qiáng)的規(guī)律”,介紹了壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造原理;三是第四和第五段,是說(shuō)明用壓強(qiáng)計(jì)來(lái)研究“液體傳遞壓強(qiáng)的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)方法的過(guò)程;四是第六和第八段,是通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,在經(jīng)過(guò)抽象、概括、推理而得出結(jié)論。最后再把全文連貫起來(lái)加以分析,指出物理教材的特點(diǎn)和閱讀時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。對(duì)中學(xué)物理教材的這樣分析,絕不能理解為把物理課講成語(yǔ)文課,而是說(shuō)可以選擇個(gè)別章節(jié)為例,教給他們鉆研與消化物理課的基本方法——讀書(shū)分析法。

四、總復(fù)習(xí)閱讀

閱讀課文時(shí),對(duì)于概念和定律的敘述,要“鉆進(jìn)去”,邊讀邊逐句推敲,徹底搞懂,對(duì)于規(guī)律、公式的得出要分析推導(dǎo),搞清來(lái)龍去脈,要做到眼、手、腦并用。同時(shí)又要“跳出來(lái)”,要善于從紛繁的知識(shí)中抓住要點(diǎn),“消盡冗繁留青瘦”,把書(shū)讀薄。如“電場(chǎng)”這一章概念多、很抽象,通過(guò)復(fù)習(xí)閱讀,可以把教材精煉為一個(gè)定律——庫(kù)侖定律;三個(gè)概念——電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、電容等。經(jīng)過(guò)這樣的分析處理,學(xué)生對(duì)于靜電學(xué)的知識(shí)就主次分明了。

另外注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,可讓學(xué)生就課本上的問(wèn)題結(jié)合有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行閱讀。如復(fù)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí),“假如把單擺從地球移到月球上,它振動(dòng)頻率是否改變?為什么?據(jù)g月≠g地,得出要改變。若置于勻減速上升(或下降)的升降機(jī)中,頻率是否改變?這樣指導(dǎo)閱讀既增加了學(xué)生的興趣,又有利于挖掘知識(shí)問(wèn)題的邏輯關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的變通性,讓他們覺(jué)得課本中有難度可挖,有奧妙可循。

五、博覽群書(shū)

要了解物理學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái),就要博覽群書(shū)。在當(dāng)今科技發(fā)展一日千里,科學(xué)知識(shí)急劇增加,學(xué)生今后要面臨很多需要認(rèn)識(shí)、探討、分析和解決紛繁復(fù)雜、形形色色的問(wèn)題。我們正面臨著一個(gè)嶄新的世界,這就使得培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、分析能力尤為重要。同時(shí)各個(gè)學(xué)科都不能孤立存在,各種知識(shí)都應(yīng)互相滲透、互相影響,我們必須了解各學(xué)科的聯(lián)系,并能做到“他山之石可以攻玉”。有了這方面能力,學(xué)生今后可以從自身出發(fā),獨(dú)立有效地從浩瀚的書(shū)本中去尋求和獵取大量的知識(shí)。

六、講清閱讀的道理

學(xué)習(xí)物理對(duì)于概念內(nèi)涵規(guī)律的表述,不能只是籠統(tǒng)地閱讀,大致明白。好多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)遇到困難,主要原因在于對(duì)物理概念和規(guī)律的理解沒(méi)有達(dá)到透徹的程度,因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,遇到似是而非的問(wèn)題,就會(huì)犯張冠李戴的錯(cuò)誤,所以,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中,要講清概念、定義、定理的試用范圍、適用對(duì)象、內(nèi)涵和外延、注意事項(xiàng)、易混易錯(cuò)問(wèn)題、與其他有關(guān)問(wèn)題的區(qū)別與聯(lián)系,只有這樣學(xué)生在閱讀中才有收獲,避免這樣或那樣的問(wèn)題出現(xiàn)。

總之,指導(dǎo)閱讀要講究方法,聯(lián)系實(shí)際,具體問(wèn)題具體分析,使學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì),理解教材,學(xué)深、學(xué)透教材。只有這樣,才能把閱讀是前提、理解是關(guān)鍵、解題是消化、運(yùn)用是鞏固、掌握是目的、落在實(shí)處,并收到滿意的效果。