趙軍紅

班級(jí)管理是學(xué)校中最基層的管理,是以班主任為核心,直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的工作,其工作千頭萬緒、繁雜瑣碎。班主任要抓好班級(jí)工作,就要注重激發(fā)學(xué)生的情感,用為人父母的心感化學(xué)生,像嚴(yán)父慈母般對(duì)待學(xué)生,把愛心獻(xiàn)給學(xué)生。多年從事班主任工作,筆者深深體會(huì)到了班主任工作的艱辛和勞累,有過失敗,也有過成功。教學(xué)中筆者對(duì)班級(jí)管理工作的方略進(jìn)行了以下幾方面的探索。

一、營造良好的班風(fēng)

班風(fēng)建設(shè)是班級(jí)管理的關(guān)鍵。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感,樹立集體主義觀念,用良好的班風(fēng)潛移默化地改變學(xué)生的思想意識(shí)。把學(xué)生的個(gè)人行為納入集體的利益、道德、行為規(guī)范之中,形成強(qiáng)大的凝聚力,使學(xué)生樹立起“班好我好,班差我恥”的集體觀點(diǎn),齊心協(xié)力做好班級(jí)工作。為了營造出健康良好的班風(fēng),班主任應(yīng)從以下幾方面入手:

1.發(fā)揚(yáng)民主,付出愛心

班主任一定要杜絕自己的壟斷行為和家長作風(fēng),堅(jiān)持人格平等的原則,使學(xué)生在民主和諧的師生關(guān)系中去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。因此,班主任在教育學(xué)生時(shí),要采取民主協(xié)商、集中管理的方式,先了解民情民意,再作出有針對(duì)性的決策方案。同時(shí)對(duì)每位學(xué)生施以仁愛之心,才能溶解學(xué)生積于內(nèi)心的不良情緒,要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體貼學(xué)生的生活,掌握學(xué)生的家庭情況、生活習(xí)慣、愛好、情緒波動(dòng)等情況,給予學(xué)生溫暖和鼓勵(lì),讓他們享受到老師的愛、同學(xué)的情和班集體的溫暖。

2.選拔有責(zé)任心的班干部

班干部的素質(zhì)對(duì)班級(jí)建設(shè)、班風(fēng)的好壞有著至關(guān)重要的影響。選配班干部必須要堅(jiān)持素質(zhì)第一、民主選舉的原則。選擇思想進(jìn)步、勤奮學(xué)習(xí)、關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)、有一定組織能力的學(xué)生,只有這樣的班干部才能把班級(jí)工作搞好。這些班委會(huì)成員主要負(fù)責(zé)班級(jí)的日常學(xué)習(xí)和工作,填寫班級(jí)日志、量化檢查、文體衛(wèi)生、公務(wù)管理以及維持良好的班級(jí)形象。

3.建立嚴(yán)格的班級(jí)管理制度

“沒有規(guī)矩,不成方圓”。學(xué)生因受家庭、社會(huì)等一些因素的影響,行為觀、學(xué)習(xí)觀、榮譽(yù)觀等參差不齊,在中學(xué)生守則和校規(guī)的前提下,應(yīng)結(jié)合班級(jí)的具體情況,制定一套完整的、科學(xué)的、規(guī)范的、行之有效的班規(guī)。建立嚴(yán)格的管理制度,貴在落實(shí),尤其做到有問題早發(fā)現(xiàn)早解決,必須形成科學(xué)的民主監(jiān)督制度。“縱橫建制,雙管齊下”,才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識(shí),讓學(xué)生自己管理自己。結(jié)合班級(jí)的實(shí)際,教育學(xué)生明確言行標(biāo)準(zhǔn),從而約束自己的言行,盡量達(dá)到行為規(guī)范化、統(tǒng)一化。

二、寬容——讓教師走進(jìn)學(xué)生心中

寬容既是一種美德,也是一種藝術(shù),是一種靈活而有效的教育手段。最失敗的教育就是受教育者拒絕接受教育?！疤炜帐杖菝恳黄撇?不論其美丑,故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石,不論其大小,故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花,不論其清濁,故大海浩瀚無比?！边@是一位哲學(xué)人說過的一句耐人尋味的話。哲人之言無疑是對(duì)寬容的最生動(dòng)、最直觀的詮釋?！罢徑庖彩墙逃?對(duì)別人的過錯(cuò)能寬容原諒是一種美德,也是一名優(yōu)秀教師必須具備的心理品質(zhì)。優(yōu)秀的班主任都要善于以自己的寬容走近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,變成學(xué)生心目中可親可敬的人,從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。寬容是一種溫柔的力量,它可以穿透人的心靈,教育重要的是一份情感的投入,是一份誠摯和耐心去經(jīng)營一種較為寬松自主的環(huán)境,而寬容恰恰能做到這一點(diǎn)。作為班主任,我們要學(xué)會(huì)“緣心換位、通和大度”,所謂“緣心換位”就是要多考慮學(xué)生的內(nèi)心世界,變換角度,設(shè)身處地地去體諒學(xué)生。班主任多從學(xué)生的角度看問題,設(shè)身處地地去思考,還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢?

三、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生的產(chǎn)生是一種正?，F(xiàn)象。后進(jìn)生,顧名思義就是相對(duì)優(yōu)等生而言的所謂“差生”。他們一般的表現(xiàn)是胸?zé)o大志、不守紀(jì)律、道德品質(zhì)較差、學(xué)業(yè)成績低劣。差生歷來是教師眼里的“朽木”,常常被棄之一旁,不聞不問。差生也聲稱自己處于第三世界的國度,無人問津的角落。因此,他們便帶著世俗的偏見逐漸自暴自棄,喪失自信,整日郁郁寡歡、愁眉不展、無心學(xué)習(xí),甚至還引發(fā)了許多的社會(huì)問題。差生也是祖國的未來,不能棄之不顧。陶行知先生曾經(jīng)說過:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。因此,教書育人,做好差生的轉(zhuǎn)化工作是我們班主任義不容辭的責(zé)任。怎樣使“朽木”變成“棟梁”呢?這不僅需要教師的獻(xiàn)身精神,還需要講究教育藝術(shù)?；谶@樣的認(rèn)識(shí),我做過如下的嘗試:

1.調(diào)查研究分析原因

后進(jìn)生的心理狀態(tài)一般比較復(fù)雜,他們的內(nèi)心深處有許多頑癥,有些學(xué)生想法很頑固,還不愿意對(duì)別人講。叩開他心靈的大門,絕非一件容易的事情。情況不明、無的放矢的教育不僅沒有效果,還會(huì)適得其反。調(diào)查摸底必須克服片面性,這里包括學(xué)生過去的情況、當(dāng)前的表現(xiàn)、家長的態(tài)度、同學(xué)的反映、社會(huì)的影響等。找出哪些是主要的矛盾,哪些是矛盾的主要方面,進(jìn)行綜合分析,在得出正確結(jié)論的基礎(chǔ)上有的放矢地進(jìn)行教育,才會(huì)使學(xué)生心服口服,才能收到事半功倍的教育效果。

2.貼近交流顯示愛心

差生長期受到冷落和歧視,對(duì)于批評(píng)、說教早已習(xí)以為常、司空見慣。對(duì)他們來說更需要是愛、關(guān)心、別人的尊重以及老師的貼近和交流。因此,作為班主任要“動(dòng)之以情、曉之以理”,主動(dòng)給予他們關(guān)愛,從各個(gè)方面關(guān)心他們、尊重他們。他們會(huì)把老師當(dāng)作自己的貼心人,把心底的全部苦惱傾訴給老師,在感情溝通的基礎(chǔ)上,老師的話他們愿意聽,講的道理也會(huì)容易接受。

3.捕捉閃光點(diǎn)增強(qiáng)信心

俗話說:“尺有所短,寸有所長”,差生身上誠然有很多的缺點(diǎn),但我們必須用辯證的眼光看待他們。與他們多接觸會(huì)發(fā)現(xiàn),再差的學(xué)生也總會(huì)有某些方面的優(yōu)勢,或是體育、或是美術(shù)、或是音樂等等。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,發(fā)掘他們身上的潛能,充分給予肯定,這樣才能使他們重新找回自我,獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。

4.確立目標(biāo) 精心輔導(dǎo)

明確奮斗目標(biāo)是一個(gè)人不折不撓、勇往直前的動(dòng)力源泉。調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性和主動(dòng)性,喚醒他們的勤奮意識(shí),必須給他們確立一個(gè)高而可攀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于差生的基礎(chǔ)差、底子薄,受自身的能力的限制,即使付出了心血也未必取得理想的效果,這就要求我們老師必須具有“扶上馬、再送上一程”的心態(tài),對(duì)差生的各方面的輔導(dǎo),要力求做到“精心”二字。

總之,事實(shí)告訴我們,作為一名教師,尤其是班主任老師,僅僅有淵博的知識(shí)、細(xì)膩的愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)該有良好的品格,給學(xué)生的人格以潛移默化的影響。