趙洪梅

摘要：江蘇省實施新一輪的高考改革已經(jīng)三年了，有兩屆學(xué)生參加了改革后的高考。新方案好與不好，眾說紛紜。本文從一名普通高中教師的視角說一些發(fā)生在自己身邊的客觀現(xiàn)象，借以分析這次改革。

關(guān)鍵詞：江蘇省高考改革現(xiàn)象問題

2008年江蘇高考方案總體模式為“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”。有教師將其概括成4句話：1.資格看必修：新方案規(guī)定考生填報志愿時，必修測試科目D級(技術(shù)科目測試不合格視為D級)不得超過三門：2.入圍看選修：考生填報普通類本科專業(yè)志愿的必要條件為：必修測試科目均達到C級，選修測試科目均達到B級及其以上；3.錄取看三門：語、數(shù)、外三門學(xué)科的總分：4.綜評作參考：高校錄取不再單純看分?jǐn)?shù)，考生填報志愿時，綜合素質(zhì)評價中的“道德品質(zhì)”和“公民素質(zhì)”必須合格。

新方案看起來很美好：重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才?？墒窃诰唧w實施過程中，情況是不是也很美好呢?

政策剛公布，為了提高升學(xué)率，學(xué)校大肆鼓勵選文，好上線達標(biāo)，尤其是蘇北的一些非重點中學(xué)。說是鼓勵，其實就是把學(xué)校的意圖強加給學(xué)生。有的學(xué)校，高一年級8個班，最后只開了一個理科班。年級里成績好的學(xué)生，都被班主任“勸”去學(xué)文了，即使學(xué)生很喜歡理科，最后也得含淚選擇文科。理科的化學(xué)和生物，學(xué)生喜歡生物的比較多，可是由于種種原因，這部分學(xué)生也被“誘導(dǎo)”學(xué)了化學(xué)。

第一年的學(xué)業(yè)水平測試。重點中學(xué)都把重心放在沖6A上，可是普通中學(xué)面臨的問題卻是4C一合格，要讓更多的學(xué)生取得高考資格。高二的第二學(xué)期，先是選修課被停掉，接著停了語、數(shù)、外，全部給必修課讓路。必修老師一天要上7、8節(jié)課，可謂疲憊不堪。學(xué)生呢，自然也是緊張又疲勞。4月9日以后，學(xué)生們的課程表馬上做了調(diào)整，除了體育課和兩門選修課，剩下的全是語數(shù)外了。而前一陣子還忙得很的必修課老師，就沒有課上了，真是饑一時飽一時。

學(xué)業(yè)水平測試成績下來，有兩門以上不過關(guān)的學(xué)生，有的就放棄了，選擇了休學(xué)或者隨家人做生意。而有些本來選文科的學(xué)生。因為物理、化學(xué)沒過關(guān)，又想取得高考資格，就改成理科生，把物理、化學(xué)作為選修科目，先拿到高考資格再說。可是，這種情況下產(chǎn)生的物化班，大都是學(xué)不懂物理、化學(xué)的，高三老師怎么教啊?

第一年高考結(jié)束，在錄取的時候問題又來了。

請看下列數(shù)據(jù)：

1.考生A：329+30?，考生B：331+10?

顯然A考生分?jǐn)?shù)明顯占優(yōu)勢，實際情況卻是，他不能報一本，反倒是考生B可以，因為A沒達一本分?jǐn)?shù)線330；

2.考生A：348+30?物理A?化學(xué)C(實際分?jǐn)?shù)為85)?？忌鶥：328+10?物理B?化學(xué)B(實際分?jǐn)?shù)為86)A的分?jǐn)?shù)遠遠超過B.但他不能報一本，因為他沒達本科錄取標(biāo)準(zhǔn)2B，考生B卻可以；08年南京市文科狀元，語數(shù)外三門總分422分，超過了他心儀的北京大學(xué)的承諾錄取線?？墒且驗橐婚T學(xué)業(yè)水平測試科目政治是B+，注定了無緣北大：而且江蘇本地的南京大學(xué)原則上也無法錄取他：

3.考生AB均過等級：假設(shè)物理A90，A+98，化學(xué)A98，A+107

考生A：340+20物理A+(實際分?jǐn)?shù)118)?化學(xué)A(實際分?jǐn)?shù)106)

考生B：354+20?物理A+(實際分?jǐn)?shù)98)?化學(xué)A(實際分?jǐn)?shù)98)

按往年的高考模式：考生A：584?考生B：570?考生A高出考生B 14分，而按08江蘇高考方案計算：考生A比考生B差了14分。

由上可以看出，本科的錄取有四道門檻：多重標(biāo)準(zhǔn)無疑增加了更多的偶然性，給考生帶來很大風(fēng)險，造成種種不合理情況的出現(xiàn)，也給招生帶來混亂。

高考改革的本意是要有利于中學(xué)推進課程改革，提高教育質(zhì)量；有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生全面發(fā)展；有利于擴大高校招生自主權(quán)。擇優(yōu)選拔人才。從實施的效果和我們的切身感受來看，壓力更重。減負(fù)根本談不上，因為學(xué)業(yè)測試和選修科目中只要一門稍有閃失，后果很嚴(yán)重，甚至帶來毀滅性的打擊，也沒有達到高校擇優(yōu)選拔人才的目的。

09年的高考方案，在08年的基礎(chǔ)上做了微調(diào)。目前，關(guān)于江蘇省高考方案的微調(diào)主要集中在三個方面：

一是2B達線率與語數(shù)外三門總分之間的矛盾：去年因為有許多高分考生沒有達到2B線而不能被本科院校錄取。所以出現(xiàn)了很大的反響，因此需要調(diào)整。不管調(diào)整的方法是增加2B的比率，還是放開2B的要求，總體上來講，都沒有解決實質(zhì)問題，都是置基礎(chǔ)學(xué)科與選修學(xué)科的本質(zhì)于不顧。既然語數(shù)外是基礎(chǔ)學(xué)科，是重要的，基礎(chǔ)學(xué)科的評價更應(yīng)趨向于等級制或標(biāo)準(zhǔn)分。選修學(xué)科是學(xué)生的特長。特長是代表學(xué)生潛能的，更應(yīng)該強調(diào)原始分，應(yīng)該分分計較，這樣才能符合學(xué)生的發(fā)展要求，也對高校招生有利。如果評價的方式不恰當(dāng)，老是在分?jǐn)?shù)和比率上玩來玩去，無外乎是今年重視選修學(xué)科，明年重視語數(shù)外而已。

二是6A加十分的問題。表面看起來，把6A換成4A，再分開來加分。這樣的好處是不至于使3A、2A的人白費，但這樣改不等于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測試壓力，因為人人都還有分?jǐn)?shù)越多越好的向往。其實當(dāng)初設(shè)置6A的目的在于提倡學(xué)生要全面發(fā)展，要爭取每門功課都達到優(yōu)秀，可實際上是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不如干脆還是C級要求。

三是文理兩條線的問題。這主要是針對當(dāng)前考生選文的傾向越來越嚴(yán)重提出的。合理的文理人才比例，符合社會對人才的需要。采用文理兩條線，是不得已的辦法?？隙ㄒ矔鰡栴}的，因為劃線的依據(jù)是語數(shù)外三門總分，語數(shù)外三門課程沒有按文理科提出不同的學(xué)習(xí)要求，而選科的成績不參與劃線，這就是不合理之處。

江蘇高考制度總是改來改去，顯然不利于穩(wěn)定，但是，如果不改革，又怎么能找出一個最佳方案呢?看來，改比不改好。只是，我們希望早日看到最合適的高考方案。通訊地址：

(作者單位：江蘇省徐州市王杰中學(xué))