余菊香

學(xué)生英語考試成績(jī)不理想,到底怎么回事呢?辦公室里,我們總是會(huì)聽到英語老師們抱怨學(xué)生太笨,抑或是太懶。但是真正的原因是什么,還得通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查才能得出結(jié)論,也才能真正的指導(dǎo)老師的教學(xué)。以下是與多位英語差生交談后得出的反饋意見。

一.從與他們的交談中可以看出他們還是想學(xué)好外語的

在訪談中我們問道:“你們喜不喜歡學(xué)英語?”學(xué)生回答:“還行”,“有的課文我們喜歡學(xué)”,“課文是我們熟悉的話題的我們就愛學(xué),覺得單詞會(huì),也記得住。” “想學(xué),但是單詞老師不教,我就不會(huì)讀,覺得無處下手”。問到他們對(duì)自己的成績(jī)是否滿意,都說不滿意。老師接著問:“那么你們想考多少分?”學(xué)生回答說:“想考85分以上”,“應(yīng)該優(yōu)秀。”訪談中我們發(fā)現(xiàn),他們內(nèi)心深處也有自尊心、表現(xiàn)欲。一個(gè)學(xué)生說:“會(huì)的問題就盼著老師叫?！庇械耐瑢W(xué)還渴望了解單詞的記憶規(guī)律,向老師提出問題“單詞怎么背得快?好學(xué)生是怎么背單詞的?”還有一名同學(xué)介紹了自己主動(dòng)進(jìn)行的試驗(yàn),他說:“我背單詞的時(shí)候,喜歡進(jìn)行聯(lián)想,尤其是圖片聯(lián)想,感覺很生動(dòng)形象?！?/p>

二.他們的確沒學(xué)會(huì),甚至沒學(xué)

在訪談中學(xué)生普遍反映,他們?cè)谛Ｉ险n聽講走神兒,不會(huì)聽講,上課前兩分鐘還在學(xué)習(xí),后邊就不學(xué)了?！罢n文太長(zhǎng),我們一看就煩,書一擋,睡著了” 。的確,我們用理想的規(guī)范的教學(xué)模式上課,先進(jìn)行聲音輸入理解課文大意,他們什么也聽不懂,過一會(huì)兒就困了,或者開始干別的事。有的學(xué)生說“我聽課的時(shí)候會(huì),下課就不會(huì)了?！蔽覀儐?“老師說了有什么問題舉手問老師,你們問了嗎?”學(xué)生說:“有不會(huì)的問題也不敢問老師,怕寒磣。”回到家里,他們玩比學(xué)優(yōu)先,幾乎不學(xué)習(xí),投入學(xué)習(xí)的時(shí)間很少,他們說:“上一天的課挺累的,晚上我們還看電視、玩呢?！?

三.他們不會(huì)學(xué)習(xí),從來也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,方法不知道,好習(xí)慣也沒有

我們問:“在課外你們是怎樣做作業(yè)的?”學(xué)生說:“一邊放著音樂聽著歌一邊抄寫英文單詞?！辈糠滞瑢W(xué)買了復(fù)讀機(jī),但是大多數(shù)時(shí)候是用來聽歌。實(shí)際上這些要求我們老師都多次提過,但怎樣落實(shí)到行動(dòng)上,是不是我們提了要求,他們就能達(dá)到呢?

四.他們的家庭與社區(qū)的文化環(huán)境實(shí)在太差

當(dāng)我們問:“放假回家了回去會(huì)翻翻英語書嗎?”學(xué)生回答:“不,放假后,大家都在玩,沒心思讀書,”另一個(gè)同學(xué)說:“家里沒有一個(gè)人懂英語。看會(huì)兒書,遇到自己不懂的就學(xué)不下去了?！?還有學(xué)生說:“我家附近小飯館,麻將館…什么都有,吵死了,怎么學(xué)呀?”面對(duì)這樣的環(huán)境,我們應(yīng)該怎么辦?對(duì)這樣的學(xué)生更要有針對(duì)性地采取措施。

聽了他們的談話,我們內(nèi)心的震動(dòng)非常大,心情也非常沉重,發(fā)現(xiàn)我們肩上的擔(dān)子更重了。我們一直說學(xué)生差,平時(shí)比較多的是埋怨和生氣,但是我們對(duì)學(xué)生到底有多少理解和同情呢?實(shí)際上和他們接觸以后,我們發(fā)現(xiàn),他們困惑很多,他們需要得到我們教師的理解和同情。我們?cè)鯓訋椭麄儗?shí)現(xiàn)想學(xué)的夢(mèng)想,達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的境界,改變他們?cè)械募彝ァ⑸鐓^(qū)文化環(huán)境對(duì)他們的不利影響,這就需要我們努力地去工作。

學(xué)生的問題主要集中在學(xué)習(xí)方法,習(xí)慣和環(huán)境三方面。在與學(xué)生交流后我們迅速的調(diào)整了教學(xué)思路。首先落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)——單詞記憶、課文朗讀、課文重點(diǎn)背誦。其實(shí)我們很早就意識(shí)到初中教學(xué)的缺點(diǎn)——只教單詞的讀法,不教音標(biāo)。這次的調(diào)查讓我們下定決心,將音標(biāo)落到實(shí)處。俗話說的好,“授人以魚,不如授人以漁”。這一做法得到了學(xué)生的肯定,也給他們的學(xué)習(xí)帶來了實(shí)惠。課文教學(xué)中,我們改變了單一的學(xué)生朗讀的做法,采用領(lǐng)讀,齊讀等方式,讓每個(gè)學(xué)生都有開口的機(jī)會(huì)。課文中的優(yōu)美句子挑出來師生共賞,比賽背誦。其后再研究外語學(xué)優(yōu)生和中等生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。志愿者和全組教師設(shè)計(jì)交流了許多解決問題的辦法,如循環(huán)復(fù)現(xiàn)、定期分類歸納、反復(fù)檢查、做單詞過關(guān)曲線圖、把課文內(nèi)容編成連環(huán)畫、在活動(dòng)中學(xué)、分層布置作業(yè)、與學(xué)生交流情感、多給學(xué)生課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)、個(gè)案追蹤等等。一學(xué)期以來,教師與學(xué)生都發(fā)生了變化,學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

(作者聯(lián)通:441400湖北省宜城市第三高級(jí)中學(xué))