黃志華　山長峰

“育人為主,成才為志。”在素質(zhì)教育的今天,我們把“育人”作為教育工作者的主要任務。而音樂教育以它強烈的藝術感染力發(fā)揮著獨特的育人功能,其作用是不可估量的。從先秦儒家諸子認為“樂教”可以“善民心”、“移風易俗”,到近代中國的有識之士把“歌樂”作為學校教育必不可少的學科之一,都說明了我們的先輩很早就意識到了音樂教育的育人功能。學校音樂教育發(fā)展至今,它的育人功能日趨成熟。歸納起來有以下四點:

一.以樂輔德

音樂是情感的藝術,它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意,因而能直接觸動學生的情感中樞,震撼學生的心靈,對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以,學校音樂教育能以樂輔德。如開學初讓學生觀看開學第一課—“我愛你,中國”并結合課本《愛我中華》《讓世界充滿愛》的演唱培養(yǎng)了學生的愛國情操。教唱革命歷史歌曲《義勇軍進行曲》、《長江之歌》等,能使學生愛憎分明,能喚起他們對敵人的仇恨、對祖國和人民的熱愛;教唱敘事歌曲《軍民大生產(chǎn)》、《讀書郎》、《歌唱二小放牛郎》等能激發(fā)學生愛勞動、愛學習的熱情,能培養(yǎng)學生高尚的道德情操,能規(guī)范學生的行為習慣、凈化學生的心靈。

二.以樂促智

音樂教育可以促進學生智能的發(fā)展,古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂,可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。“科學的認識和借助藝術的認識”。學校音樂教育不僅幫助學生形象地認識客觀世界,擴大他們的知識視野,并且可以以樂促智,讓他們的智能得到多方面的發(fā)展,諸如思維、想象、情感體驗、審美感觀等。如在音樂欣賞和唱歌時,學生會產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動,這能促進學生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展,讓其獲得活躍的思維能力;在器樂演奏中,學生手、腦、眼、耳并用,這能極大地開發(fā)他們的智力、鍛煉他們的創(chuàng)造能力,使他們成為全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才。

三.以樂怡性

音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征,它主要是在音的運動與結構中讓人們感知美、享受美。學校音樂教育應注意抓住音樂的基本特征,讓學生充分享受一切美的音樂,做到以樂怡性,讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美,用音樂之美陶冶性情,樹立健康的審美情趣。如欣賞古曲《春江花月夜》可使學生聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂形象;欣賞名曲《二泉映月》可使學生產(chǎn)生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化,體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神;欣賞中國少兒廣播合唱團演唱的《搖籃曲》、《鱒魚》等名曲可使學生產(chǎn)生一種“余音繞梁,三日不絕”的愉悅心情。

四.以樂促新

在音樂課的實踐過程中,要鼓勵學生參與探究與創(chuàng)新。把培養(yǎng)學生的形象思維能力、開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維潛質(zhì)作為主要的培養(yǎng)目標。為此除了在歌唱、演唱、演奏、欣賞等常規(guī)教學創(chuàng)造性活動外,還要增加一些音樂創(chuàng)新內(nèi)容。如:學習了《七子之歌—澳門》后讓學生回答:歌曲中多次呼喚母親表達了怎樣的感情?這些樂句在旋律上有什么差別?用自己設計的力度、速度、音色變化來表現(xiàn)歌曲的情感。聆聽《1997天地人序曲》后讓學生把扁鐘、童聲合唱、大提琴獨奏及樂隊合奏出現(xiàn)的順序在圖中標出來,并想象這些音樂所表達的意境。通過這些音樂實踐培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

總之,學校音樂教育的育人功能是在不知不覺中逐漸加強的,凡長期經(jīng)過音樂熏陶的學生,其性情、精神、氣質(zhì)以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發(fā)生巨大的變化,這種變化會形成一種心理定勢,具有牢固的穩(wěn)定性,能讓其一生獲得健康的心理、良好的行為習慣。因此,學校音樂教育應以育人教育為宗旨,努力做到以樂輔德、以樂促智、以樂怡性、以樂促新,從而達到全面育人的目的。

(作者聯(lián)通:272402山東省嘉祥縣馬村鎮(zhèn)中學)