杜　鑫

藝術類院校大學生公共基礎課教學實踐活動是結合藝術類大學生的心理特征和實踐特征,培養(yǎng)其實踐能力、創(chuàng)新能力的重要形式,也是促使學生接觸社會、認識社會的重要途徑。藝術類大學生的教學實踐活動不僅指寒暑假的社會實踐和藝術專業(yè)的實踐,而且還包括在教師的指導下以認識社會、獲取知識為目的的所有活動。

一、加強藝術類大學生公共基礎課教學實踐活動的意義

1.加強教學實踐活動具有重要的社會意義

公共基礎課教育開展的目的在于促進大學生認識社會、提升自我、融入社會。公共基礎課的教學實踐活動是學校與社會聯(lián)系的橋梁,藝術類學生通過理論學習——教學實踐——再學習——再實踐,獲得積極的情感體驗,為他們學好藝術專業(yè)積累了社會經(jīng)驗,奠定了社會基礎,從而達到知行統(tǒng)一。此外,公共基礎課教學實踐活動隨著社會發(fā)展也在不斷獲得新的動力。如從形式上看,科技、信息手段的運用和強化與現(xiàn)代藝術觀念的有效結合,將藝術、實踐和社會需求融為一體,使教學實踐活動的內涵不斷豐富深化。要在我國文化藝術發(fā)展的“兩為”方向和“雙百”方針指引下,明確公共基礎課教育培養(yǎng)學生綜合素質的目標,充分利用現(xiàn)代科技、信息手段,深入思考社會變遷中的精神需求,結合學生的藝術專業(yè)優(yōu)勢,確保公共基礎課教學實踐活動卓有成效地開展。

2.加強教學實踐活動具有重要的個體意義

加強藝術類大學生的教學實踐活動是推進大學生公共基礎課教學改革的必然要求,也是推進藝術類大學生綜合素質建設的重要內容。教學實踐活動既可以拓展學生的視野,鍛煉其理性思考能力,提高其分析和解決問題的能力,又可以培養(yǎng)學生的交往能力和社會適應能力。不難看出,積極有效的教學實踐活動產生的效果和收益是雙向的,一方面參加活動的學生鍛煉了自己,認識了社會;另一方面在實踐過程中學生服務了社會,體現(xiàn)了其社會價值。

二、藝術類院校在開展公共基礎課教學實踐活動中存在的問題

1.教學實踐落后于社會需求

社會形勢的變化對藝術人才的要求發(fā)生了巨大變化,這要求公共基礎課教育也要隨之作出相應的調整。但實際上,公共基礎課教育仍以傳統(tǒng)的理論說教和“灌輸”為主,教學實踐活動所占的比重并不大,公共基礎課教學在某種程度上落后于社會對藝術人才的要求。

2.部分學生和家長對待教學實踐活動態(tài)度不夠端正

長期以來,由于一些學生和家長對公共基礎課不夠重視,對公共基礎課教學實踐活動抱著不端正的態(tài)度,導致學生參加教學實踐活動的積極性不高。此外,由于實踐活動的成績考核彈性較大,導致學生對實踐活動產生蒙混過關的心態(tài)。

3.部分藝術類院校對待教學實踐活動重視不夠

在對待公共基礎課教學實踐活動上,一些藝術類院校重視不夠。筆者了解到,除了專業(yè)的藝術實踐,如采風、舞臺表演等活動外,這些院校在開展公共基礎課教學實踐活動中,措施不到位,方式方法較為單一,教學實踐基地遠遠不能滿足學生的實踐需求。

三、解決藝術類院校公共基礎課教學實踐活動問題的對策

為完成對藝術人才綜合素質培養(yǎng)的目標,針對藝術類院校公共基礎課教學實踐活動中存在的問題,筆者認為,藝術類院校應考慮提高公共基礎課教學實踐活動的地位,科學規(guī)劃公共基礎課教學實踐活動中內容的構建、教學的開展、方法的運用和目標的深化。這就要求公共基礎課教學要以實踐能力為主線架構學生的知識,提高學生的素質,培養(yǎng)學生的能力。為此,藝術類院校公共基礎課教育應結合藝術性、突出針對性、融入現(xiàn)實性,在公共基礎課教學實踐中尤其要注重培養(yǎng)學生的親自動手能力,加深學生的親身體驗和感受。筆者認為,可主要從以下4個方面努力:

1.在教學目標上,要積極探索藝術類大學生教學實踐的新視角,推進藝術類院校教學實踐活動深入開展

藝術類院校公共基礎課教學實踐活動應該立足于學生綜合素質和能力的提升,培養(yǎng)適合我國國情及未來社會發(fā)展需要的藝術類人才,它的教學應該緊緊圍繞專業(yè)素質、思想政治素質和綜合能力3個目標進行。

第一,在專業(yè)素質上,要通過公共基礎課教學實踐活動培養(yǎng)大學生腳踏實地、刻苦鉆研的精神,促使學生結合所學的專業(yè)自覺嚴格訓練,熟練掌握基本技能,形成科學的思維方法,明確以后的學習方向,從而實現(xiàn)通過教學實踐活動引導學生從深度和廣度上對所學專業(yè)進行深入學習。

第二,在思想政治素質的要求上,要通過公共基礎課教學實踐活動促使學生深刻理解黨的基本路線、方針和政策,深入弘揚和宣傳愛國主義、集體主義和奉獻精神,深入了解社情民意,發(fā)掘群眾生活中的藝術素材,從而引導學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀,使藝術類大學生具備高水平的思想政治素質和健康的思想道德情操,樹立德藝雙馨的發(fā)展目標。

第三,在綜合能力的培養(yǎng)上,要通過公共基礎課教學實踐活動的開展,鍛煉藝術類大學生的獨立性,培養(yǎng)他們自主學習、思考和獲取新知識的能力,培養(yǎng)他們適應社會環(huán)境的能力,更重要的是通過實踐教學與理論教育相互補充,激發(fā)學生的創(chuàng)造力,鍛煉學生的社會活動能力和組織管理能力,引導學生形成獨立人格。

公共基礎課教學實踐活動要促使學生在實踐中參與生活,在生活中獲得知識,形成對社會的認識。這種認識不僅是理論上的認識,更是親身的感受和體驗,是對世界本質的探究和發(fā)現(xiàn)。

2.在教學內容上,要精簡理論教學內容,構筑務實的、相對獨立的教學實踐活動機制

第一,公共基礎課教學實踐活動在強調理論向導模式的同時,客觀上要求更加注重實踐,教學實踐活動不僅注重與基礎理論及專業(yè)的關聯(lián)性,而且更應強調實際應用性、突出創(chuàng)新性、體現(xiàn)務實性,要緊密圍繞藝術類學生身心發(fā)展的實際需要設計教學實踐內容。

第二,精簡藝術類院校公共基礎課理論教育內容,把教學重點放在培養(yǎng)學生運用基本理論分析解決實際問題的能力上,改變一味地向學生“灌輸”的模式。

第三,要加大公共基礎課教學實踐力度,將教學實踐放在與理論教學同等重要的地位。要根據(jù)藝術人才綜合能力培養(yǎng)的要求和公共基礎課教育規(guī)律之間的內在聯(lián)系組織教學實踐課程。

總之,教學實踐課程既要體現(xiàn)基礎性、綜合性,又要結合藝術人才的培養(yǎng)要求,鍛煉開發(fā)藝術類大學生的潛力;要加大教學實踐課時在整個教學課時中的比重,注重教學實踐內容的連貫性,形成與理論教學有機結合又相對獨立的、系統(tǒng)的教學實踐機制;要結合藝術專業(yè)的特點,研究教學實踐活動對藝術人才培養(yǎng)所起的作用。

3.在教學過程中,公共基礎課教學實踐活動要走進社區(qū)、企業(yè)和社會,為社會服務

公共基礎課的實踐活動在教學過程中要緊密依托社區(qū)、企業(yè)和社會,建立實踐、研究與提升能力相結合的教學運行機制,使學生在教學實踐訓練中完成從學校到社會的過渡,從理論學習到實踐學習的過渡,要突出公共基礎課教學活動的社會實踐性,以增強學生社會適應能力。藝術類院校要與社區(qū)、企業(yè)積極合作,為學生提供教學實踐的舞臺,建立健全教學實踐的社會基地,從而完成學生綜合素質培養(yǎng)的最終目標。

4.在考核方法上,要建立有效的教學實踐考核制度,把嚴格有效的考核制度貫穿于教學過程的始終

教學實踐的考核制度是搞好教學實踐的重要手段,也是保證教學實踐目標落實的有效途徑?？己说幕痉绞绞羌哟蠼虒W實踐活動的成績的比重。為此,學校要制定專門的教學實踐計劃,突出教學實踐的內容,同時要制定定量與定性相結合的考核標準,加大教學實踐活動的成績的比重,通過嚴密的教學實踐計劃和嚴格的考核指標提高學生遵守規(guī)范的意識。

在社會主義市場經(jīng)濟條件下,藝術類院校必須把握住培養(yǎng)藝術人才的目標,運用好公共基礎課教學實踐活動這一有力杠桿,通過豐富而富有實效性的教學實踐活動為藝術類大學生的未來注入新的內涵?！?/p>

(作者單位:上海音樂學院)

[責任編輯:常 晶]