劉笑銘

童年是多夢的季節(jié),兒童是情感的王子。他們對學(xué)習(xí),對生活,對理想,對這個七彩的世界,有著太多夢幻般美好的期待。而語文,似乎生來就是為著放飛兒童的多彩夢而存在的。特別是在當(dāng)今語文教學(xué)高揚(yáng)人文性的旗幟下,我們的首要工作便是讓學(xué)生在語文課堂里幸福成長,最終成為擁有豐富的精神世界與創(chuàng)造能力的人。為此,語文教學(xué)時我們就應(yīng)努力讓學(xué)生享受到“夢”的快樂與自由。

一、 營造“夢”的支持情境

毫無疑問,學(xué)生與閱讀的文本之間存在著必然的、或大或小的審美距離。同樣毫無疑問的是,只有當(dāng)他們與文本產(chǎn)生了某種撞擊,文本才會展示出無限豐富的意義,他們也才會從中獲得滿足。而情境,正是二者牽手的“紅娘”。

1. 情境召喚著“夢”。就像種子發(fā)芽離不開陽光雨露,兒童“夢”的生成也需要一定的外部催化。在適當(dāng)?shù)那榫持袃和瘍?nèi)心的潮汐開始涌動了:小青蛙最后看到大海了嗎?蝙蝠怎么能在漆黑的深夜自由飛行呢?兒童置身情境,強(qiáng)烈地感受著無形之“力”的推動,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

2. 情境生成著“夢”。情境的營造著力于兒童既往經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前體驗(yàn)的撞擊或認(rèn)同,發(fā)揮了情感的紐帶、驅(qū)動作用。學(xué)生們物我同一、神思暢達(dá),會有力地促進(jìn)“夢”的生成。教學(xué)《在大海中永生》一課時,教師通過語言描述、音樂渲染、影像再現(xiàn)等手段,營造了人民與鄧小平依依難別的動人情境,學(xué)生們產(chǎn)生了真切的角色認(rèn)同,仿佛自己就置身于這送別的人群中,自然地開始了跟文本的對話。就這樣,文字材料被兒童激活為生動的場景、動態(tài)的世界,兒童神游其內(nèi),心靈在體驗(yàn)、思想在碰撞、精神在對話,充分激活了原本凝固的語言。

二、 欣賞每一個學(xué)生的“夢”

兒童是天生的幻想家、詩人,他們對生活、對文字,有著完全迥異于成人的視角。他們用各種不同的方式解讀語文,用各種不同的語言詮釋發(fā)現(xiàn)。因此,欣賞每一個學(xué)生的“夢”,就是珍惜他們童年天然而豐富的想象世界和精神需求。

欣賞每一個學(xué)生的“夢”,教師要擁有一雙兒童的眼睛。用兒童的眼睛觀察,教師就會與學(xué)生的心靈溝通;用兒童的眼睛觀察,教師就會重?fù)炀眠`的純真,就會認(rèn)同在那千鈞一發(fā)的時刻,奇跡發(fā)生了——小羊得救了(《狼和小羊》)……于是,每個學(xué)生都獲得了只屬于“我”的與眾不同的發(fā)現(xiàn)和自由。

三、 在廣闊的空間放飛夢想

兒童的內(nèi)心是最無拘無束的,他們渴望親近自然,渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求語文教學(xué)要徹底擺脫“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉式,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。

1. 給學(xué)生“自己說話”的自由。語文課堂要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達(dá),獲得自我滿足。于是,高漲的熱情將會有力地支撐學(xué)習(xí)活動,身處有限的空間,心靈卻在高遠(yuǎn)處飛翔,激情泛起的才智與探索生成的快樂不斷噴涌;于是,有形課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束同時意味著無形課堂學(xué)習(xí)的開始。

2. 給學(xué)生“說自己話”的權(quán)利。我們要走出結(jié)論學(xué)習(xí)的模式,強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感受。高質(zhì)量的閱讀活動需要閱讀主體的生活體驗(yàn)和生命激情的充分投入。課堂上,唯有引導(dǎo)學(xué)生披文入境,激活已有的經(jīng)驗(yàn)表象,進(jìn)入個體豐富的想象空間,學(xué)生才會躍過語言的表層,與作者的心靈一同震顫。其間,結(jié)論已不再重要,課堂賦予學(xué)生的是豐富的過程體驗(yàn)。

3. 培育學(xué)生“話說自己”的策略。課堂上,教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥痉?學(xué)生們在聆聽教師“夢”的同時,也在悄悄地比照自我,所以教師應(yīng)該經(jīng)常追問他們“你是怎么想的”?讓他們的自我認(rèn)識由模糊走向明晰,要組織交流,讓學(xué)生們在相互的思想碰撞中獲取視界的拓展。

絢爛多姿的生活是語文學(xué)習(xí)的不竭之源,是“夢”的發(fā)祥之地。因而,我們要將學(xué)生的視線引向廣闊的空間,拓寬兒童施展各自才能的天地。課外閱讀、社會調(diào)查、民間采風(fēng)就是對社會、對人生進(jìn)行深入的體驗(yàn)感悟,從而建構(gòu)起良好的語文背景。為了高高托舉兒童的“七彩夢”,就讓我們不斷向往、不斷追求吧!

(作者單位:連云港師專一附小)