徐春燕

和學(xué)生一起賞讀古詩,是我在課外閱讀中常愛做的事情。在與他們共讀共賞的過程中,我常常覺得自己更深地走進(jìn)了作者,也常常為學(xué)生的思緒飛揚(yáng)所欣喜。以下記錄了我和學(xué)生共同賞讀古詩的片段,它深刻地提醒著我:只要實(shí)施有效的閱讀指導(dǎo),學(xué)生總能帶給我們無限驚喜!

師:陸游的《卜算子 詠梅》中有這樣一句:零落成泥碾作塵,只有香如故。這句詩讓你想起了什么?

生:我想起岳飛這個(gè)人。大家都知道,岳飛是一個(gè)民族大英雄,他的媽媽在他的背上刺上了“精忠報(bào)國”四個(gè)字。他也的確是這么做的,可是,他卻被大奸賊秦檜害死了。但是,他的精神永遠(yuǎn)也不會(huì)死,永遠(yuǎn)在影響著我們。

師:你說得非常好!充分地理解了“只有香如故”。岳飛人死了,但精神不死,在影響著世世代代的人。還有人想發(fā)表一下自己的意見嗎?

生:讀了這句詩,我也想起了兩首詩,好像有類似的意思。一首是于謙的《石灰吟》:粉身碎骨全不怕,要留清白在人間。還有王冕的《墨梅》:不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。

師:非常好,這是我們前不久才學(xué)習(xí)的兩首詩。你能關(guān)注知識(shí)間的相互聯(lián)系是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。還有嗎?

生:剛才劉偉提到了岳飛,我也想起了一個(gè)人,想給大家介紹一下。他就是屈原。大家都知道端午節(jié)我們愛吃粽子,其實(shí),這是人們?yōu)榱思o(jì)念屈原投江的。他是楚國一位非常愛國的人,曾因勸諫國君不要親近小人,結(jié)果得罪了國君,最后憤然投江。不過,他死得很值,因?yàn)?人們直到現(xiàn)在還在紀(jì)念著他。

師:嗯!屈原雖然死了,但是換來了人們的尊敬和紀(jì)念,可以說,他死得也是非常有價(jià)值的。補(bǔ)充介紹一點(diǎn),屈原不僅是一位非常愛國的人,他還是一位文學(xué)家,他的一生留下了許多杰出的作品,是我國文學(xué)史上一位有突出貢獻(xiàn)的人。其他同學(xué)還有想說的嗎?

生:這句詩讓我想起了曾經(jīng)看過的一部電視劇。一位共產(chǎn)黨員被國民黨反動(dòng)派抓到了,在被敵人殺害的時(shí)候,敵人將他綁在一張凳子上,問他是要正面對(duì)著槍口還是背面對(duì)著槍口。結(jié)果他選擇了正面對(duì)著槍口。他死了,但他死得有尊嚴(yán),他的精神留在了人間。

師:你說得好!面對(duì)反動(dòng)勢(shì)力,不投降,不妥協(xié),充分地表現(xiàn)出了一位共產(chǎn)黨員應(yīng)有的凜然正氣!盡管“零落成泥碾作塵”,但卻“香如故”!

一句詩引來學(xué)生如此豐富的聯(lián)想、如此富有個(gè)性的體驗(yàn),這是我在備課時(shí)不曾預(yù)設(shè)到的。精彩的生成在現(xiàn)實(shí)的課堂中無處不在,我們幾乎每天都能感受到學(xué)生的回答超乎老師的預(yù)料之外,卻又是獨(dú)特體驗(yàn)。

在語文課外閱讀教學(xué)的課堂中,最能讓課堂呈現(xiàn)生機(jī)的,便是學(xué)生精彩的發(fā)言,是學(xué)生透過別人的發(fā)言又獲得了新的感受和體驗(yàn)。這樣不斷生成體驗(yàn)、表達(dá)感受的過程,既豐厚了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí),也讓身為老師的我不斷感受到課外閱讀鮮活的生命力,更加感受到課外閱讀對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。

那么,如何在課外閱讀中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、豐富學(xué)生的體驗(yàn),從而提高學(xué)生課外閱讀的有效性,讓課外閱讀做得更專業(yè)呢?筆者在自己的語文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐中嘗試著這樣的做法,取得了一定的成效。

一、 讀前有問——用問題引領(lǐng)課外閱讀

在我們班,除了一直堅(jiān)持全班誦讀傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典、古詩詞之外,優(yōu)秀的中外文學(xué)名著、兒童文學(xué)、繪本等書籍也是我和學(xué)生們常常涉足的。但不管讀哪一類型的書,我盡量在班級(jí)中創(chuàng)造“師生共讀”的氛圍。在向孩子們推薦每一本書之前,我都已經(jīng)對(duì)這本書進(jìn)行了比較細(xì)致地閱讀,并歸納與內(nèi)容相關(guān)的兩到三個(gè)重要的問題。在向?qū)W生推薦的時(shí)候,不僅介紹了書的內(nèi)容、作者,同時(shí)推出的還有那兩三個(gè)重要的問題。孩子都是有好奇心的,只要問題提的足夠有吸引力,他們一定會(huì)期待著在閱讀的過程中揭開謎底。

例如,我們班在全班共讀《小女生金貝貝》一書的時(shí)候,我在向?qū)W生介紹這本書之后,提出了這樣的兩個(gè)問題:1、 小女生金貝貝是一個(gè)很受老師喜歡的學(xué)生,請(qǐng)?jiān)跁姓页鲋辽偃齻€(gè)理由。2、 小女生金貝貝是一個(gè)不太受老師喜歡的學(xué)生,請(qǐng)?jiān)跁兄辽僬页鋈齻€(gè)理由。3、 想一想,金貝貝的老師到底喜歡不喜歡她呢?

這樣三個(gè)問題的提出,孩子很感興趣。因?yàn)閱栴}似乎是矛盾的,而答案就在書中,必須讀完整本書才能找出答案來。孩子的閱讀興趣一旦被激發(fā),讀書的積極性也就調(diào)動(dòng)起來了。

同時(shí),孩子在閱讀的時(shí)候是有著任務(wù)的,這也避免了孩子出現(xiàn)讀完就過,一點(diǎn)不往心里去的壞習(xí)慣。并且,在問題的引領(lǐng)下,課外閱讀的過程更有思維的含量,也更加體現(xiàn)了課外閱讀的質(zhì)量,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、 讀中有思——讓思考促進(jìn)課外閱讀

在課外閱讀的過程中,不僅要求學(xué)生思考并回答老師提出的幾個(gè)問題,同時(shí)還要在自己讀書的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,并留待閱讀之后的全班反饋中相互提問,互相交流讀書的體會(huì)。

從實(shí)踐操作看,這個(gè)過程很受學(xué)生歡迎,同時(shí)也很好地檢查了學(xué)生讀書的效果。并且隨著年級(jí)的提高,學(xué)生提出問題的能力越來越強(qiáng),問話越來越完整,也越來越有思維的含量。他們的提問,不再僅僅局限于故事的內(nèi)容,有一些讀書能力強(qiáng)的學(xué)生總能提出一些引人深思的問題。

我們?cè)谌喙沧x著名的繪本《失落的一角》和《失落的一角遇到大圓滿》這兩本姊妹篇時(shí),有一個(gè)學(xué)生就提出了這樣一個(gè)問題:在《失落的一角》中,失落的一角分明覺得那樣的自己是最好的,可以歌唱,才是自己。可是為什么當(dāng)她遇到大圓滿之后,她就努力地改變自己,非要把自己也變成個(gè)圓?而且,她的改變是那么的痛苦!我不懂,做自己不是挺好的嗎?

這個(gè)孩子的問題在班級(jí)的集體反饋中拋出后,學(xué)生們暢所欲言,充分地表達(dá)了自己的感受,又一次讓我感受到了生成的精彩!

這樣的場(chǎng)景,我在班級(jí)讀書會(huì)中不止一次地看到,這樣欣喜的感受我也不止一次地體驗(yàn)。讀中有思,它讓閱讀不再浮于表面,而將閱讀的過程放到了學(xué)生的心里,閱讀更有廣度和深度。

三、 讀后反饋——以反饋深化閱讀

比起讀前有問與讀中有思這兩個(gè)環(huán)節(jié),讀后反饋是課外閱讀中尤其是師生共讀中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它體現(xiàn)的是課外閱讀在學(xué)生的內(nèi)心中究竟能走多遠(yuǎn)、課外閱讀帶給學(xué)生的影響究竟有多大。這個(gè)環(huán)節(jié)里,身為老師的我常?？吹降摹⒙牭降?、感受到的是智慧啟迪智慧、真情喚起真情。

就像在之前“案例回放”的那個(gè)片段中,學(xué)生只因“零落成泥碾作塵,只有香如故”這句詩,就想到了岳飛精忠報(bào)國。從岳飛的精忠報(bào)國又相互啟發(fā)聯(lián)想到了:于謙、王冕、屈原、共產(chǎn)黨人。他們每個(gè)人都在用自己的故事,默默地講述“零落成泥碾作塵,只有香如故”的那份堅(jiān)定與淡然。

像這樣的例子還有很多。在我們不斷地強(qiáng)調(diào)深度閱讀的時(shí)候,如何幫助或是指導(dǎo)我們的學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度閱讀,我個(gè)人覺得讀后的反饋與交流是非常重要的。在反饋中,讓學(xué)生相互提問與回答,讓學(xué)生提出自己的思考與見解,以此引發(fā)其他學(xué)生的思考,碰撞出思維的火花,有效地促進(jìn)班級(jí)集體閱讀的能力和有效性的提高。

在此,我們由衷地呼喚:讓閱讀成為一種習(xí)慣,讓閱讀成為和呼吸、吃飯、睡覺一樣的需要,讓閱讀成為一種時(shí)尚。

(作者單位:南京市鳳凰花園城小學(xué))