梁　好

名校的教學(xué)模式是學(xué)校管理者以及教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)理論的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)與提升,凝練的一種比較穩(wěn)定的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是順應(yīng)教育教學(xué)客觀規(guī)律的,也是符合名校師生發(fā)展實(shí)際的。由此可見(jiàn),名校的教學(xué)模式的形成并非是短期的行為,是以教師長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)校文化發(fā)展為背景的;是以學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況,學(xué)生群體的突出特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。教學(xué)模式的形成是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中與學(xué)生交互作用,與同事通力合作,與理論深入對(duì)話后逐漸形成與發(fā)展的。因此,名校教學(xué)模式之所以能夠形成一定的影響力,就是因?yàn)槠鋬?nèi)隱性的東西在發(fā)生作用,這些內(nèi)隱性的東西其實(shí)就是科學(xué)教育教學(xué)理論。因而,名校的教學(xué)模式值得他校管理者借鑒與學(xué)習(xí),值得廣大教育工作者傳播與推廣,這對(duì)于指導(dǎo)引領(lǐng)普通學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)的意義。這點(diǎn)是不容置疑的。

于是,擺在學(xué)校管理者面前的便不是學(xué)不學(xué)的問(wèn)題,而是怎樣學(xué)的問(wèn)題。管理者如何充分利用名校的優(yōu)勢(shì)資源,提升本校的教育質(zhì)量,推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展與前進(jìn)呢?為何有的學(xué)校照搬名校的教育模式卻收效甚微,一無(wú)所獲呢?歸根結(jié)底還是學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了錯(cuò)誤。借鑒名校的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是形似,而應(yīng)當(dāng)神似,取其精髓,學(xué)其精華。學(xué)習(xí)名校的教學(xué)模式,并不是學(xué)習(xí)名校教學(xué)的外在形式,而應(yīng)通盤(pán)考慮,全面學(xué)習(xí)。

1.了解名校教學(xué)模式的形成過(guò)程。教學(xué)模式的形成是教育科學(xué)理論本土化的過(guò)程,是與學(xué)校實(shí)際情況、師資水平、學(xué)生素質(zhì)和文化環(huán)境緊密聯(lián)系的。名校的教學(xué)模式正是因?yàn)檫@些本土化的因素,才會(huì)出現(xiàn)他校簡(jiǎn)單移植后水土不服的現(xiàn)象。學(xué)校管理者學(xué)習(xí)名校的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)重視名校教學(xué)模式的形成路徑;學(xué)習(xí)名校教學(xué)模式提煉的方式與方法;學(xué)習(xí)名校管理者在教學(xué)模式探索過(guò)程中的努力、困難與信念。由普通學(xué)校躋身于名校行列的過(guò)程正是普通學(xué)校借鑒的榜樣,也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.研究名校教學(xué)模式的核心理念。名校的教學(xué)模式之所以具有頑強(qiáng)的生命力,就是因?yàn)槠浞辖逃陀^規(guī)律,符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際。學(xué)習(xí)名校的教學(xué)模式就要學(xué)習(xí)教育模式背后的核心理念。對(duì)于名校教學(xué)的一些具體的操作細(xì)節(jié),學(xué)習(xí)者不需要過(guò)多的在意,但對(duì)于名校教學(xué)模式蘊(yùn)含的先進(jìn)教學(xué)理念,學(xué)習(xí)者卻不得不研究。只有把握住名校教學(xué)模式的核心理念,學(xué)習(xí)者才能真正把握名校的精髓。其實(shí)“洋思”“東廬”“杜郞口”這幾所名校的教學(xué)模式背后的教育價(jià)值取向是一致的,就是面向全體學(xué)生,著力于學(xué)生的全面發(fā)展,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生自教、自學(xué)、與人合作在教學(xué)中的作用。這與新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是相同的,只不過(guò)各校以自己外在的形式為依托,將這種學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)到了極致。因而,在學(xué)習(xí)名校的教學(xué)模式過(guò)程中學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)思考名校教學(xué)背后的教育理念,以及教育理念在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合的方式與方法。

3.思考名校教學(xué)模式引入的本土化問(wèn)題。學(xué)習(xí)名校最終要落實(shí)到實(shí)施上,如何將名校的教學(xué)模式引進(jìn)到學(xué)校實(shí)際,將教學(xué)模式本土化,與學(xué)校的實(shí)際情況銜接,并保持鮮活的生命力,是學(xué)習(xí)名校最重要也是最現(xiàn)實(shí)的一步。對(duì)于這一點(diǎn),學(xué)校管理者首先應(yīng)當(dāng)思考研究名校教學(xué)模式本土化的特點(diǎn),看名校如何有效地利用校本實(shí)際,最大限度地發(fā)揮師生主動(dòng)性的方式與方法。其次,教育管理者應(yīng)當(dāng)組織全校教師對(duì)名校的教學(xué)模式展開(kāi)一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí),包括形成過(guò)程、文化背景、核心理念和操作細(xì)節(jié)等等。因?yàn)橹挥辛私獠拍苌钊?才有可能將名校的教學(xué)模式加以引進(jìn)。最后,教育管理者應(yīng)組織相關(guān)討論,探究名校教學(xué)模式引進(jìn)的問(wèn)題,群策群力,發(fā)揮全校師生的才智,讓師生從本土的角度思考教育改革的大問(wèn)題。

名校的教學(xué)模式是科學(xué)理念指導(dǎo)下高效的教育教學(xué)方式,必然有其學(xué)習(xí)的必要性與科學(xué)性,但是學(xué)校管理者在學(xué)習(xí)過(guò)程中絕不能局限于外在形式,而應(yīng)取其精髓,學(xué)其精華,學(xué)習(xí)名校教學(xué)模式背后的核心理念,思考名校教學(xué)模式引進(jìn)的本土化問(wèn)題,只有這樣才能保證名校教學(xué)模式旺盛的生命力。

(作者單位:安徽宿州市特殊教育中心)