范新萍

中國是一個有著悠久詩教歷史的國家，詩歌的節(jié)奏始終激蕩在我們民族的血脈中。從孔夫子到漢代的董仲舒、宋代的朱熹等人都熱衷于詩教；現(xiàn)代教育家陶行知先生也十分重視詩教，“我要以詩的真善美來辦教育”，他常常通過寫詩來教育學(xué)生。綜觀中華五千年的文明史，詩教的思想一脈相承。

目前，灰色童謠童詩在校園里流行，大有蔓延之勢，這很令人擔(dān)憂。小學(xué)階段是兒童成長的關(guān)鍵時期，在小學(xué)階段實(shí)施兒童詩教學(xué)，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。詩人圣野說：“一個自幼受過兒童詩熏陶的人，長大肯定是個有是非觀，有真性情的好人?！痹娮屛覀兊男撵`世界充實(shí)，讓我們的情感生活豐富，讓我們的想象天地廣闊。小學(xué)階段學(xué)習(xí)兒童詩符合學(xué)生的心理特點(diǎn)也一定能為孩子營造快樂的童年。新課程語文教材更多地關(guān)注文學(xué)性，兒童文學(xué)作品在其中占了非常高的比例，單人教版第一冊教材中，就有36篇兒歌、兒童詩(包括古詩)。讓孩子多讀詩、多讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，使孩子在充滿童真、童趣和幻想的童詩聲中成長，提高文學(xué)欣賞水平、創(chuàng)作水平以及分辨是非的能力，這已成為小學(xué)語文課改的共識。童詩引讀，旨在提高孩子人文素養(yǎng)，促進(jìn)孩子和諧發(fā)展。

以一年級為例，通過課堂教學(xué)及課外閱讀指導(dǎo)，激發(fā)孩子的童詩閱讀興趣，促使孩子自覺地發(fā)自內(nèi)心地閱讀識字，靠童詩本身的魅力打動、吸引孩子，讓孩子以兒童詩為樂，提高識字閱讀能力。

一年級上冊：

[學(xué)習(xí)主題]兒歌是根磨牙棒、讀詩識字好輕松、一年四季說不盡、大自然是解不開的謎……

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]搖籃曲、數(shù)字歌、謎語歌、繞口令、問答歌、游戲歌、知識歌、生活詩等。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1通過兒童詩的誦讀，幫助學(xué)生識字，增加孩子的識字量，并為孩子的識字提供練習(xí)的語言環(huán)境。

2通過兒童詩的誦讀，感受閱讀的樂趣，并因此喜歡閱讀。

3使學(xué)生明白兒童詩需要斷行的格式要求，并能在誦讀中注意讀出韻律、節(jié)奏等音樂美感。

4通過誦讀兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

5能用簡短、富有靈性的語言表達(dá)對身邊生活中感興趣的事物的認(rèn)識和感想，并在老師的幫助下記錄下來。

6能夠背誦優(yōu)秀兒童詩或優(yōu)秀古詩文20篇。

一年級下冊：

[學(xué)習(xí)主題]童真是首動聽的歌、與動物成為朋友、生命是一種感動、愛縈繞在我們身邊……

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]童話詩、寓言詩、抒情詩、科學(xué)詩、散文詩等。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1通過兒童詩誦讀進(jìn)一步增加孩子的識字量。

2能夠正確、流利、有節(jié)奏地誦讀兒童詩。

3通過自己的誦讀能夠基本理解詩的含義和意境。

4通過誦讀優(yōu)秀的兒童詩作，初步培養(yǎng)學(xué)生向往美好情景，關(guān)心自然和生命的美好心靈。

5能夠用比喻、擬人等修辭方法寫詩，并能用斷行的詩的形式記錄下來，初步養(yǎng)成隨時記錄自己感受和想法的寫作習(xí)慣。參與生活，熱愛生活，留心周圍的事物，善于感受生活中的詩意和美感，并從中獲得素材進(jìn)行創(chuàng)作。

6除課堂中學(xué)習(xí)的兒童詩作外，能主動誦讀現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀兒童詩，能夠背誦優(yōu)秀兒童詩和古詩文30篇。

在實(shí)際操作中，我們構(gòu)建了以言語實(shí)踐活動為中心的行之有效的童詩教學(xué)模式，開展兒童詩教學(xué)及相關(guān)的語文實(shí)踐活動，促使孩子在童詩誦讀過程中自然認(rèn)字，掌握兒童詩欣賞和創(chuàng)作的基本知識，并能用多種方法賞析和創(chuàng)作兒童詩。

1閱讀賞析型

通過對優(yōu)秀詩作的閱讀、欣賞、分析，理解詩作的主題、意境、思想感情、語言藝術(shù)、寫作方法等，以達(dá)到輕松識字、訓(xùn)練語言、積淀詩情的目的。程序?yàn)椋嘿Y料收集－朗讀欣賞－品讀領(lǐng)悟－真情誦讀。

2感悟仿作型

通過對經(jīng)典詩作的誦讀、感悟、內(nèi)化，真正理解和領(lǐng)會詩作的思想情感，并通過模仿寫出類似的詩作。程序?yàn)椋杭炎鬟x讀一詩情剖析一同類仿寫一深化遷移。

3采風(fēng)創(chuàng)作型

通過有目的、有組織帶領(lǐng)孩子到大自然、社區(qū)去體驗(yàn)生活，然后自主取舍素材，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。程序?yàn)椋捍_定主題－實(shí)地采風(fēng)－詩情提煉－真情抒寫。

一年時間實(shí)踐下來，我們的孩子人人都有一本“快樂閱讀”誦讀記錄本，能熟練背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)古詩70首》中規(guī)定的古詩文篇目，部分孩子對《三字經(jīng)》《論語》感興趣，并能背誦老師指定的相關(guān)篇目。我們還通過競賽的形式，對孩子誦讀童詩進(jìn)行了摸底，反饋分析發(fā)現(xiàn)，大部分孩子能正確流利地朗讀初次見面的童詩，并能整體把握詩歌內(nèi)涵；大部分孩子喜歡寫童詩，不少孩子編寫的兒童詩在《我說長興》及《長興日報》等報刊上發(fā)表，且在詩作中表現(xiàn)出對真善美的認(rèn)識。如：

憶江南·長興贊

長興好，風(fēng)景美如畫。＼日照綠草碧如玉，風(fēng)來銀杏舞翩翩。＼能不贊長興?

長興美，市民文明好。＼人讓車來車讓人，垃圾分類清爽爽。＼能不夸長興? (鄭秋怡)

媽媽

媽媽，您是陽光，＼寒冷的時候帶給我溫暖。

媽媽，您是和風(fēng)，＼炎熱的時候帶給我涼爽。

媽媽，您是牛奶，＼饑渴時帶給我香甜。

媽媽，您是雨傘，＼下雨天為我遮風(fēng)擋雨。

媽媽，親愛的媽媽。＼感謝您給我的一切，＼我永遠(yuǎn)愛您。

(鄭秋怡)

媽媽的話

孩子，你睡得真香，＼媽媽坐在身旁守候你的夢話，＼為你蓋被，讓你暖洋洋。

孩子，你又長高了。＼媽媽上月給你買的新褲子，＼轉(zhuǎn)眼已短了一大截。

孩子，你真的長大了，＼今晚為媽媽端來洗腳水，＼媽媽的淚花正幸福地開放。

(茹雨菲)

教外公學(xué)電腦

外公外公準(zhǔn)備好，讓我教您學(xué)電腦。＼電腦電腦真神奇，小小屏幕知識多。

學(xué)打字，練拼音，學(xué)上網(wǎng)，游世界。＼裝程序，真奇妙，防病毒，不能忘。

學(xué)會電腦外公樂。直夸我是小老師! (沈韜立)

太湖媽媽

暑假里我奔去找太湖媽媽，＼撲騰撲騰鉆入她懷里，她用陽光給我洗澡，＼陣陣?yán)嘶〒洗崃宋业男∧_丫。

爺爺說，太湖媽媽也摟過爸爸，＼爸爸小時候常在太湖里捕魚蝦，躺在葦叢里聽她唱古老的歌謠。＼太湖媽媽愛我們。＼我們愛太湖媽媽。(倪上)

踏青

陽春三月，＼春光明媚，＼爸爸媽媽和我一同去踏青。

花紅柳綠，＼燕語鶯歌，＼嫩草也含笑迎人。

長興春景宜人，＼家家戶戶去踏青。(丁佳怡)

在大量的童詩閱讀與創(chuàng)作中，孩子很輕松愉快地接觸漢字，并認(rèn)識漢字，識字量明顯增加，，且保持了強(qiáng)烈的求知欲，為今后更大量的閱讀識字創(chuàng)造良好的心態(tài)。教師在遵循識字規(guī)律的前提下，適當(dāng)對生字的音、形、義進(jìn)行不同程度的滲透，讓孩子在語言文字的感染下自然地接受。

徜徉在童詩的“桃花源”，我們讀著、說著、寫著、唱著，我們想象，我們愛詩意的描述，詩意的沉醉，詩意的棲息……