仇亞英

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得好效果,在很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)而巧妙地利用現(xiàn)代多媒體手段輔助教學(xué),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,幫助學(xué)生走出文字教材的小天地,邁進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的廣闊天地,跨越時(shí)空界限,在掌握知識(shí)的同時(shí),提升動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境,展現(xiàn)“情趣”英語(yǔ)

興致盎然、趣味橫生的英語(yǔ)課堂令人神往,學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更容易積極參與教學(xué)活動(dòng)之中,激起內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望。多媒體具有直觀的、圖文并茂的感官刺激。在豐富的教學(xué)情境下,虛擬的英語(yǔ)語(yǔ)言情境容易激活學(xué)生的交際欲望,有利于學(xué)生聯(lián)想思維的發(fā)展。在這樣的英語(yǔ)課堂上,學(xué)生成了主體,成為情境的主角,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),情在其中,趣在其中。

在教學(xué)單詞cow,grass時(shí),教師應(yīng)用Flash動(dòng)畫和實(shí)景視頻,在銀幕上顯示牛在草地上吃草的情景,點(diǎn)擊“cow”有牛叫聲,點(diǎn)擊草地出現(xiàn)英語(yǔ)單詞“grass”。學(xué)生跟讀后,場(chǎng)景在音樂(lè)聲中發(fā)生變化,cow的三個(gè)字母幻化成牛的頭、身子、尾巴,“grass”變形為地上的草。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)里還會(huì)有什么家畜、“吃草”的短語(yǔ)該如何說(shuō),進(jìn)而展現(xiàn)遼闊的草原牧場(chǎng)和“風(fēng)吹草低見牛羊”的場(chǎng)景,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情趣。

二、運(yùn)用媒體改進(jìn)教學(xué),展現(xiàn)“樂(lè)趣”英語(yǔ)

多媒體作為一種多觸角的媒介把學(xué)生與外界聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)有機(jī)的“互動(dòng)群”——學(xué)生可以領(lǐng)略異域風(fēng)土人情及語(yǔ)言文化,可以進(jìn)行英語(yǔ)影片的同期配音,還可以結(jié)合視頻看字幕、聽原聲,用英語(yǔ)講述故事。多媒體展現(xiàn)出的精彩抓住了學(xué)生,英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是可有可無(wú)的,而是一把通向未知領(lǐng)域的金鑰匙。

游戲闖關(guān)是學(xué)生樂(lè)于參與其中的活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中,可以采用游戲闖關(guān)的教學(xué)方法,運(yùn)用小組合作的方式,讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),樂(lè)中求學(xué)。例如,在進(jìn)行“單詞比拼,群‘英薈萃”的英語(yǔ)活動(dòng)中,教師安排“沙漠變綠洲”的游戲,學(xué)生經(jīng)過(guò)語(yǔ)音關(guān)、句子關(guān)、對(duì)話關(guān)、語(yǔ)法關(guān),獲得駝隊(duì)、水源、樹種、能量等。正是由于畫面的生動(dòng)形象和情境設(shè)計(jì),加上小組合作的契合,整個(gè)課堂處于輕松、活潑、愉快的氛圍之中。師生間、學(xué)生間、師生與媒體間的信息得以流動(dòng),有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

三、運(yùn)用媒體反饋評(píng)價(jià),展現(xiàn)“志趣”英語(yǔ)

當(dāng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為學(xué)生的需要時(shí),英語(yǔ)教學(xué)便水到渠成了。學(xué)生是信息加工的主體,多媒體為學(xué)生提供了龐大的信息量,提供了盡可能多的參與機(jī)會(huì)和開放的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)可以達(dá)到多方的合作交流與反饋評(píng)價(jià)。教學(xué)“what does he look like?”時(shí),學(xué)生可以利用電腦畫出同伴的模樣,再用英語(yǔ)描述出這個(gè)人的長(zhǎng)相,用電子郵箱發(fā)給其他人,請(qǐng)求對(duì)方給予語(yǔ)句上的評(píng)價(jià)和人物的猜想。也可以粘貼于博客、論壇中,讓更多的人了解此信息。還可以把自己的照片發(fā)到班級(jí)貼吧中,讓別人用英語(yǔ)描述自己的長(zhǎng)相。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師可以帶動(dòng)學(xué)生自發(fā)組織,自覺(jué)參與,教師在其中引導(dǎo)、激勵(lì)、把關(guān)。師生之間實(shí)現(xiàn)直接、方便、快捷的溝通與交流,反饋與評(píng)價(jià)得以有序進(jìn)行。

學(xué)生還可以自己動(dòng)手制作課件供給英語(yǔ)課堂,使英語(yǔ)課堂上既有學(xué)生用DV機(jī)親自拍攝的英語(yǔ)情景對(duì)話,也有學(xué)生自己的英語(yǔ)錄音,還有學(xué)生組織的活動(dòng)。展示學(xué)生的創(chuàng)作,本身就是一種賞識(shí)評(píng)價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)不再局限于課堂、課本、課內(nèi),資源更加多樣、內(nèi)容更加豐富。學(xué)生在充分發(fā)揮主體作用下,將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種需要,有利于學(xué)習(xí)志趣的培養(yǎng)。

四、運(yùn)用媒體學(xué)科融合,展現(xiàn)“多趣”英語(yǔ)

多媒體技術(shù)不但要與英語(yǔ)學(xué)科整合,還要注意與其他學(xué)科進(jìn)行融合。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,教師在為學(xué)生提供名著閱讀的書目時(shí),不妨把英語(yǔ)簡(jiǎn)裝版的名著也列入其中。在學(xué)習(xí)一些國(guó)家的名稱時(shí),地理課上的課件清晰地在銀幕上顯示該國(guó)的位置、地形、資源、風(fēng)土人情等,將其有選擇地納入英語(yǔ)課堂,學(xué)生對(duì)“日本”、“英國(guó)”、“加拿大”等單詞會(huì)記得更牢。政治學(xué)習(xí)非常注重時(shí)事新聞,這些新聞可以來(lái)源于電視英語(yǔ)頻道。學(xué)生看新聞,聽英語(yǔ);說(shuō)新聞,用英語(yǔ)。學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)的名稱時(shí),生物課上的人體器官圖片與視頻吸引著學(xué)生。教師點(diǎn)擊人體相應(yīng)部位,課件自動(dòng)發(fā)聲,漢語(yǔ)和英語(yǔ)交替出現(xiàn),這也能促進(jìn)單詞的學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,其魅力就在于一個(gè)個(gè)單詞如音符般組成了一段段動(dòng)聽的樂(lè)曲。利用多媒體使一個(gè)個(gè)單詞跳躍組合,形成優(yōu)美的文字,進(jìn)而形成畫面,形成動(dòng)人的故事,其工具性和人文性的學(xué)科特點(diǎn)得到了充分的彰顯。學(xué)科間的融合將使英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的無(wú)窮趣味。

(作者單位:河北廊坊安次教育局電教科)