黃海云

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育思想的基本體現(xiàn),是學(xué)生生理心理發(fā)展的要求,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)開放型課堂教學(xué)環(huán)境,教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,從而培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 創(chuàng)設(shè)開放型課堂教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合。它是由課堂空間、課堂師生人際關(guān)系、課堂生活質(zhì)量和課堂氛圍等因素構(gòu)成的課堂生活情景。開放型課堂教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式,更是一種教學(xué)新思想,即把思維的空間留給學(xué)生,這是開放式教學(xué)的必要條件。

1.1 教學(xué)內(nèi)容的開放要達(dá)到課堂教學(xué)的開放性,必須先打破教學(xué)內(nèi)容的封閉性,體現(xiàn)更新,再靈活施教。因此,筆者根據(jù)學(xué)生和教材內(nèi)容的特點(diǎn)重新組織教材,大膽嘗試跳出教材,達(dá)到教學(xué)內(nèi)容開放,使學(xué)生擺脫教科書的束縛,學(xué)習(xí)起來更輕松。如例題:“果園里有梨樹1 480棵,桃樹比梨樹少280棵。桃樹和梨樹一共有多少棵?”教師在教學(xué)時(shí)沒有直接單一地引入例題,而是讓學(xué)生自己來編出多個(gè)以最后求和為基本數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。采用開放性的編題引入,使學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)的過程中,認(rèn)識(shí)這類兩步計(jì)算應(yīng)用題的橫向聯(lián)系,從整體上把握解題規(guī)律,同時(shí)又訓(xùn)練思維能力,使學(xué)生體驗(yàn)獲取新知識(shí)的成功感。

1.2 設(shè)置問題多元化塑造良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是教學(xué)的首要目的,要達(dá)到這一目標(biāo),教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)努力設(shè)計(jì)一個(gè)好問題。所謂“學(xué)起于思,思源于疑”,求知欲就是從問題開始的。一個(gè)好問題是思維的火花,所以教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件或提供材料,設(shè)置問題多元化,盡可能使學(xué)生投入到多向思維,直到問題解決。教師可以從以下幾種方式入手。

1)條件不唯一。學(xué)生對題目先從不同角度補(bǔ)上條件,然后解答。這種訓(xùn)練在應(yīng)用題的教學(xué)中較為常見。如某工廠今年八月份生產(chǎn)機(jī)器360臺(tái),七、八月份共生產(chǎn)機(jī)器多少臺(tái)?要求補(bǔ)充一個(gè)條件使它成為三步計(jì)算的應(yīng)用題。此條件的補(bǔ)充方法很多,學(xué)生可根據(jù)自己的能力補(bǔ)充不同條件、解答出結(jié)果。

2)問題不唯一。也就是使學(xué)生補(bǔ)充不同的問題,得出不同的答案。如由已知“雞15只、兔10只”可以提出不同的多個(gè)問題,分別列式求出雞、兔之間的和、差、倍、比關(guān)系。

3)條件、問題都不唯一。學(xué)生可以自由選擇條件,根據(jù)所選的條件補(bǔ)充合適的問題,從而得出相應(yīng)的解答。例如:六年級(jí)(1)班有男生25人,女生20人。學(xué)生可補(bǔ)充如下問題:男生是女生的幾倍?女生是男生的幾分之幾?男生比女生多幾分之幾?女生比男生少幾分之幾?男生占全班的百分之幾?女生占全班的百分之幾?

2 教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成,有4個(gè)要素,一是基礎(chǔ)知識(shí),二是基本技能,三是智力技能(指觀察、思維、記憶、想象等心理內(nèi)部活動(dòng)的技能),四是學(xué)習(xí)方法。過去受應(yīng)試教育的影響,教學(xué)中只重視前兩者,而忽視后兩者,因而出現(xiàn)高分低能的傾向。為加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),筆者在加強(qiáng)雙基教學(xué)的同時(shí),重視思維、記憶等能力的培養(yǎng),尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

2.1 重視教給學(xué)生使用教材獲得知識(shí)和技能的方法當(dāng)前,數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)重要問題,就是學(xué)生不會(huì)使用教材,一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)才打開書。教材不只是教師教學(xué)用的材料,也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料,因此,教會(huì)學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。

在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)使用教材應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察的方法,新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。筆者根據(jù)兒童反映在觀察過程中的幾個(gè)心理特征(注意力易分散,觀察事物時(shí)隨意性強(qiáng);情緒易變,興趣橫生,觀察事物時(shí)具有易變性;浮于表面,粗略籠統(tǒng),描述觀察現(xiàn)象時(shí)帶有主觀性等),在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時(shí)注意以下幾點(diǎn):1)觀察圖,了解圖意和要求,按順序觀察、按方位觀察(指導(dǎo)學(xué)生分清方位并能用上、下、左、右等詞語);2)按圖意要求,會(huì)操作學(xué)具,并會(huì)按圖意組織語言,表述操作過程;3)按圖意要求會(huì)填數(shù)、填符號(hào)或計(jì)算;4)能明確圖里標(biāo)明知道的是什么,要求的是什么,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

在中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法,來理解概念與規(guī)律。通過實(shí)際的操作,盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,由感知到表象再到概念,充分體現(xiàn)知識(shí)的形成和指導(dǎo)過程。對課本中設(shè)置的有問無答或結(jié)語不完整等形式,注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。

2.2 重視充分表露并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程應(yīng)試教學(xué)造成講風(fēng)過盛,數(shù)學(xué)課也照樣是以“講”代學(xué)生的“學(xué)”,實(shí)質(zhì)上是以教師思維活動(dòng)占有學(xué)生的思維活動(dòng)——學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。從數(shù)學(xué)課來說,學(xué)習(xí)過程主要是思維過程,因此,數(shù)學(xué)課上重視把思維過程充分地表露出來,并幫助學(xué)生理解和掌握,是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。

3 結(jié)語

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢在必行的。如果教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng),一定會(huì)取得事半功倍的效果。

(作者單位:湖北省十堰市鄖縣新區(qū)小學(xué))