吳德利

巧用歷史故事教學能讓學生對高中歷史課充滿濃厚的興趣，調(diào)動他們學習歷史的積極主動性，能提高歷史教學的質(zhì)量。下面筆者就如何巧用歷史故事進行高中歷史教學，談一談自己的看法。

一、巧用歷史故事可以激發(fā)學生學習歷史的興趣

大部分高中生在小學時代都喜歡聽《上下五千年》中的歷史故事，也愛看與歷史人物、歷史事件有關的電影或電視劇。而歷史故事是在人類歷史發(fā)展過程中發(fā)生的真人真事的基礎上經(jīng)過藝術(shù)加工后的故事。運用歷史故事是在歷史教學中采用不同的教學手段、教學方法及途徑去展現(xiàn)歷史的教學，能讓學生在興趣盎然的環(huán)境中學習歷史。只有讓學生對歷史感興趣，他們才會對學習歷史有高度的熱情，才會積極主動地去學習歷史。正如宋代大教育家朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學?！钡拇_，在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣是很重要的。在高中歷史課教學中，教師可以通過各種方法使學生對歷史知識產(chǎn)生學習興趣。巧用歷史故事就是其中的有效方法之一。如在講到“廢除分封制，實行郡縣制，由中央直接任命縣尉和縣丞，逐步削弱舊貴族的勢力范圍”的內(nèi)容時，我講了這樣一個故事：“在古代，有個改革家在變法前，擔心人民不相信，就在城南門豎起一根三丈高的木頭，并下令說，誰把這根木頭搬到城北門，賞給十金。人們感到很奇怪，只是觀望，沒有人去搬。他又下令把賞金增到五十。有一個人把木頭搬到了城北門，果然獲得五十金的重賞。這說明政令一旦下達，就要堅決執(zhí)行。這位改革家就是歷史上著名的商鞅。”而商鞅變法的內(nèi)容中，就有能反映中央集權(quán)思想的措施——推行縣制，用中央委派的官員來治理地方。這樣巧用歷史故事能夠使學生對歷史課充滿濃厚的興趣，從而促進學生識記，充分發(fā)揮了教師的主導作用并調(diào)動了學生學習的主動性。

二、巧用歷史故事能活化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是死的、靜態(tài)的、抽象的，學生學起來會感到枯燥乏味，沒有興趣。如果教師再以機械的方式呈現(xiàn)這些內(nèi)容，課堂教學就會沉悶，沒有吸引力。要想使課堂教學生動起來，教師應活化教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，將教學內(nèi)容蘊含的思想情感等揭示出來，形象地表達教學內(nèi)容。例如，在講授人教版必修1第六單元第2課《羅馬法的起源與發(fā)展》中“從習慣法到成文法”的內(nèi)容時，我運用了以下案例：羅莫洛生活在羅馬共和國早期，他是一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領。羅莫洛生前立下遺囑：希望他死后把他一半的財產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但羅莫洛死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰(zhàn)死士兵的家人因此將其家人告上了法庭。請同學們想一想。法官會怎樣判呢?這樣，原本沉悶的教學內(nèi)容一下子就活化了，學生的興趣馬上被調(diào)動了起來。

三、巧用故事可以達到教書育人的目的

利用故事教學要以教育目的為核心，要根據(jù)教學的要求和教材實際需要去選用素材。所選用的歷史故事一定要注意簡短、真實而典型，切不可虛假亂造、冗長。否則，就會造成喧賓奪主、本末倒置。比如，有的教師在講“文化大革命”這一史實時，向?qū)W生講一些當時造反派如何造反的故事，學生們是聽得饒有興趣，但這有什么教育目的呢?學生聽了又有什么益處呢?可見，所選取的故事內(nèi)容要與教材息息相關，要為教育目的服務。如講述“戚繼光抗倭”的內(nèi)容時，插入一段戚繼光親自參戰(zhàn)的動人故事：在一個風雨交加的夜晚，戚繼光跨上戰(zhàn)馬揮舞雙劍，東砍西殺，他的部下大聲疾呼：“主帥沖鋒了!，，士兵們聽到喊聲，頓時精神大振，英勇無比。經(jīng)過四年的戰(zhàn)斗，東南沿海的日本倭寇基本被肅清。民族英雄戚繼光和他的戚家軍，為驅(qū)走倭寇的斗爭作出了重大的貢獻。學生聽完這個故事，必然對民族英雄戚繼光產(chǎn)生無比敬佩的心情，從而對他的英雄事跡產(chǎn)生興趣，達到無意識記的目的。這樣具有教育意義的故事的選用不僅達到了教學要求，還使學生受到愛國主義的教育，起到了事半功倍的效果。我們還可以根據(jù)教材內(nèi)容編制便于記憶的奇特的故事。由于有些歷史知識本身枯燥無味且難記，若把其改造得有滋有味，則可使學生充滿濃厚的興趣，如可把“墨西哥資產(chǎn)階級民主運動”的相關內(nèi)容做如下編制：在一個漆黑的地下室，堆放著大量美元，突然，砰砰!兩聲巨響，通天(北)大門微微拉開，紅太陽光芒照射進來，黑暗頓時變光明……這個奇特的故事引發(fā)了學生的好奇心，調(diào)動了學生這一主體的求知欲，從而使學生掌握了這段歷史知識。如時間允許，還可以讓學生把歷史故事編排成歷史情景劇進行表演，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的綜合能力，且記憶深刻。

總之，愛講故事的歷史老師總是受學生歡迎的。對于高中學生還處在歷史知識相對缺乏、對歷史的學習僅停留在應付考試的大環(huán)境下，要想讓歷史課對學生產(chǎn)生一定的吸引力，適當?shù)刂v一講與學習內(nèi)容相關的歷史故事還是很有必要的。