冒紅針

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,存在著智力、能力、喜好等方面的差異。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,要善于并敢于把探究合作的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力及建立生生之間、師生之間的良好關(guān)系起著非常重要的作用。

一、營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的文化氛圍

在合作學(xué)習(xí)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛,用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,多一些理解、鼓勵(lì)、寬容。這樣,學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍,探索熱情就會(huì)更高漲,合作的欲望就會(huì)更強(qiáng),課堂就會(huì)更加生氣勃勃。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),要使學(xué)生擁有充足的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間和空間,讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。

1. 尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程,相信學(xué)生,相信他們有學(xué)習(xí)的能力,創(chuàng)造的能力。例如:在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際《找秋天》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生收集秋天的資料,有關(guān)秋天的成語(yǔ),寫景句子,或者組織一次秋游活動(dòng),畫畫他們眼里的秋天,讓學(xué)生充分感受同學(xué)之間的合作的成功樂趣。然后將學(xué)生自己的成果在班級(jí)交流,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。教師把探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,學(xué)生從中體驗(yàn)到了平等、民主、尊重、信任、理解,同時(shí)受到鼓勵(lì)、指導(dǎo)和建議,形成了積極、自信豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

2. 提供合作的快樂環(huán)境

教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)施民主化教學(xué),讓學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時(shí)間里愉悅的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)因組而異,為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師可以以一個(gè)普通合作者的身份,自然地參與到合作有困難的小組中去,讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。教師還應(yīng)掌握并運(yùn)用好激勵(lì)這個(gè)課堂杠桿,營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性、各抒己見、相互交流甚至各執(zhí)己見的合作學(xué)習(xí)氛圍。一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光……都能使每個(gè)學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂,從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

二、給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的權(quán)利和空間

只有生動(dòng)的教學(xué)才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活學(xué)生封存的記憶,開啟學(xué)生幽閉的心智,放飛學(xué)生囚禁的情愫,而這一切都離不開他們的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

1. 相信學(xué)生成功合作的能力

在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不是從零開始的。每個(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷,都有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此,教學(xué)中要尊重與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),并鼓勵(lì)他們無拘無束地表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)文章的解釋應(yīng)允許他們能夠從不同角度去理解,允許有不同結(jié)論,并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的語(yǔ)言表達(dá)出來,并鼓勵(lì)他們用各自不同的方式去獲取結(jié)論,延伸到課外,讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中去自我尋求答案。

學(xué)生有些獨(dú)特的見解,應(yīng)該給予肯定;有時(shí)又些偏頗,應(yīng)給予指導(dǎo);有些見解真知灼見,我們應(yīng)該支持和珍視。在學(xué)習(xí)過程中,我們盡可能地捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的亮點(diǎn)。多引發(fā)幾個(gè):“你是怎么想的?為什么會(huì)這樣想呢?”多問幾個(gè):“有不同的意見嗎?”“你的想法比老師還要好!”以此來激發(fā)學(xué)生思維的碰撞,深入思考,順利進(jìn)入更高的學(xué)習(xí)層次,使學(xué)習(xí)過程成為個(gè)性發(fā)展的過程。

2. 賦予學(xué)生足夠的思考空間

合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的,只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,有了交流的需要,合作學(xué)習(xí)才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。否則,在學(xué)生對(duì)問題還沒有形成獨(dú)立見解之前就急于討論,由于學(xué)生的思維沒有完全打開,就容易被別人的觀點(diǎn)同化,造成人云亦云。所以在合作學(xué)習(xí)前,特別重要的是要給予學(xué)生充分的時(shí)間,以便獨(dú)立思考。

各組在完成了任務(wù)后,注意組織學(xué)生以小組為單位,把自己小組的探究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)、交流,同時(shí)鼓勵(lì)組與組之間提出質(zhì)疑。通過交流、質(zhì)疑,讓學(xué)生感受到成績(jī)是大家共同努力獲得的,意識(shí)到自己在其中的作用。

三、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

小組合作學(xué)習(xí)后,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程作一個(gè)評(píng)價(jià),包括對(duì)自己的評(píng)價(jià)與對(duì)他人的評(píng)價(jià)。自評(píng)包括對(duì)自己學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),也包括對(duì)他人的評(píng)價(jià):“在你們的小組中,你覺得誰表現(xiàn)得好,好在哪里?”“這次學(xué)習(xí),哪個(gè)小組合作得最好?”通過這樣的評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性,提高合作學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和喜好,制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制,包括精神獎(jiǎng)勵(lì)(如:值日的權(quán)利、獎(jiǎng)狀、小紅花、一次娛樂的時(shí)間等等)和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì),比如:鉛筆、筆記本、一本故事書、一朵花等。

總之,真正意義上的課堂有效合作學(xué)習(xí),不管是教師的觀念,還是師生關(guān)系、組織形式、教師管理等,都為學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的形成搭建了廣闊的平臺(tái)。