聶曉文

小學(xué)生蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性,發(fā)展其創(chuàng)新能力,已成為變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動是教育工作者研究的重要課題。在小學(xué)語文課堂教學(xué)研究中,教師要營造教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,豐富學(xué)生的想象力,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性;教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生大膽,主動地獲取知識,探索新知識,應(yīng)用新知識。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍,誘發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提,而創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探索新知識的心理需求。在課堂教學(xué)中,教師要放下架子,作為學(xué)生的“大朋友”,參與學(xué)生的活動,而且真摯、坦率地與學(xué)生平等相處,盡量減少對學(xué)生行為和思維的限制,給他們創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放型教學(xué)情境,促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的互動。讓學(xué)生答錯了可以重答,不完整的可以補(bǔ)充,沒想好的可以再想,不同意的可以爭論,不明白的可以發(fā)問,對老師的教法可以提意見,給學(xué)生營造心靈愉悅、和諧的氛圍,使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難,敢于堅(jiān)持自己的見解,敢于與老師、同學(xué)討論,從而建立自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。

二、鼓勵質(zhì)疑,激勵創(chuàng)新

古人云:“學(xué)貴有疑?！薄皩W(xué)則須疑?！币墒撬贾?思是智之本。疑是“爭論”的起點(diǎn),有了“疑”而又能獨(dú)立思考,敢于堅(jiān)持自己的意見,才有了“敢于爭論”的思想基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵,使學(xué)生逐步做到敢說、愛說。教學(xué)《草船借箭》一課時,學(xué)生對諸葛亮利用草船巧妙借箭深感佩服,然而也提出疑問:如果曹操向草船射出“火”箭(箭頭帶火),諸葛亮豈不“賠了夫人又折兵”?看來學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)已進(jìn)入到深層次探索階段,教師要適時啟發(fā)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵處來深思,如抓住“霧氣很大”等處讓學(xué)生進(jìn)一步體會到諸葛亮考慮周全、料事如神。學(xué)生在課堂上不斷生疑,敢于發(fā)問,使課堂上處處閃爍著創(chuàng)新的火花。

三、激發(fā)好奇,促進(jìn)創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中還要激勵學(xué)生培養(yǎng)“打破砂鍋問到底”的創(chuàng)新精神。學(xué)了張繼的《楓橋夜泊》,有的學(xué)生對第一句提出疑問:“月落”、“霜滿天”已是深夜,怎么會有“烏啼”?在學(xué)《賣火柴的小女孩》時提出:小女孩凍死在街頭,為什么說她臉上掛著微笑?像這樣的疑問應(yīng)該說都頗有分量,表明學(xué)生動了腦筋,創(chuàng)造力有所發(fā)展。教師相機(jī)誘導(dǎo),學(xué)生互相切磋、分析、爭論,就有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、啟發(fā)想象,引導(dǎo)創(chuàng)新

愛因斯坦說:“想象比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象是概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂罅κ莿?chuàng)造力的基礎(chǔ),沒有想象就沒有創(chuàng)造。只有豐富學(xué)生的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好地發(fā)揮。如:《自然之道》第七段是這樣寫的:“天啊!”我聽見同伴說,“看我們做了些什么!”這時,數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食……在教學(xué)中,我是這樣用想象拓展課文的:在播放一段成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢穴爬出的視頻后,畫面定格在眾多幼龜爬向大海,這時,我引導(dǎo)學(xué)生想象:接下來,我們會看到怎樣的情景?學(xué)生成功地對文本進(jìn)行補(bǔ)充,使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力,更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補(bǔ)的。從這個教學(xué)設(shè)計(jì)中我們不難發(fā)現(xiàn),課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間;而學(xué)生在豐富的想象中,實(shí)現(xiàn)了對文本的更深刻的認(rèn)識。

五、及時評價,鼓勵創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感,滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn),得到認(rèn)可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性,教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評價,相互鑒賞活動成果,或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中,教師要特別重視對學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價;對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù);對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價,對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心,有著不可估量的力量。在贊揚(yáng)聲中使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足,還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán),學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,是一個有待廣泛、深入研究的問題。學(xué)生的創(chuàng)造既是自由發(fā)揮的成果,更是良好教育的結(jié)果。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,應(yīng)融入日常的學(xué)習(xí)和生活中,教師要抓住學(xué)生身邊發(fā)生的每個能激起他們思考、想象、創(chuàng)造的事、物、情、境,讓學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造沖動釋放出來,讓他們從小養(yǎng)成良好的動手動腦習(xí)慣,造就一代具有開闊精神的創(chuàng)新型人才。