張計學(xué)　張紅梅

語文是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學(xué)科,學(xué)生一旦處于主動狀態(tài),必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造火花。有興趣才有求知的欲望,才有可能培養(yǎng)他們的才氣和靈性。要尊重學(xué)生的不同理解和認識,讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地,成為自我賞識的樂園。語文學(xué)科的教學(xué)目的,不但是傳授語文知識,更重要的是教育學(xué)生形成高尚的理想和審美的追求。

新課標提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。語文是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學(xué)科,學(xué)生一旦處于主動狀態(tài),必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造火花。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點,采用多種方法和形式提高學(xué)生的語文素養(yǎng),注重學(xué)生潛能的開發(fā)與能力的提高,形成學(xué)生健康的個性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、激發(fā)興趣,給學(xué)生發(fā)揮靈性的空間

“興趣是最好的老師”。有興趣才有求知的欲望,才有可能培養(yǎng)他們的才氣和靈性,才能激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?當然不能靠說相聲、搞滑稽表演來取悅學(xué)生,而是要靠教師對語文的真正認識和情趣來感染學(xué)生。在講課中,要做到整課堂輕靈通透,這樣學(xué)生就不會感到累贅枯燥,而是覺得趣味盎然。課文只是一個范例,不能就課文本身大講特講,要以課文為例引出語文的精彩紛呈。如學(xué)完《賣火柴的小女孩》后,我讓學(xué)生思考:假如賣火柴的小女孩來到我們身邊,我們該怎么辦?學(xué)生對這一問題很感興趣,表現(xiàn)了極大的熱情和同情心,紛紛發(fā)言。有的說,我要把自己最漂亮的衣服和鞋子拿出來給她穿上;有的說,我們應(yīng)該把她請進我們的教室,讓她和我們一起聽課、做作業(yè);有的說,我要讓她參加班級的聯(lián)歡會,還讓她表演節(jié)目。可見,通過問題引發(fā)聯(lián)想,可以充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性,誘發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。

語文學(xué)科的教學(xué)目的,不但是傳授語文知識,更重要的是教育學(xué)生形成高尚的理想和審美追求。如果機械地進行課堂歸納、概括,學(xué)生沒有功夫體會文章所蘊涵的深刻意境,而在字詞辨析上斤斤計較,本末倒置,這就減消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目的,不斷改進自己的教學(xué)方法,千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師要兼有學(xué)者的氣質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生去長期地接受優(yōu)質(zhì)文化的熏陶和感染。

二、授之以漁,讓學(xué)生體驗閱讀的樂趣

教給學(xué)生再多的書,不如交給學(xué)生閱讀方法。一是瀏覽性的略讀。對大部分淺顯易懂的或閱讀價值不高的書刊,可以按照“速讀——尋找知識點——摘記”的程序進行。二是對名著名篇等文質(zhì)兼美的文章需要精讀,體驗構(gòu)思,揣摩布局謀篇,欣賞妙詞佳句,把書中的精華變成自己的知識營養(yǎng)。教師只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀才能實現(xiàn)“博覽群書,厚積而薄發(fā)”的宗旨。在教學(xué)中我加強了課外閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生憑自己在課堂上學(xué)到的方法,進行課外閱讀。學(xué)生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力,將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了閱讀興趣,就會努力尋求閱讀機會,從中獲得信息,得到滿足,產(chǎn)生愉悅的情感體驗。在教學(xué)《魯賓遜漂流記》時,我向?qū)W生提問:“我們閱讀了梗概部分,又瀏覽了精彩片段,請大家對照著讀一讀,你猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩?你還想了解什么?”有的學(xué)生回答:“我很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的?”有的學(xué)生回答:“他救了一個‘星期五以后開始教化他,對于一個野人,他又如何‘教化呢?”……“既然同學(xué)們有這么多的疑問,我們還是找到原著讀讀吧。我想你一定會被小說精彩的情節(jié)所吸引,能解開心中的疑問,還能發(fā)現(xiàn)值得珍藏的精彩語言?！边@樣,一下子激發(fā)起學(xué)生閱讀整本書的興趣。讓學(xué)生自愿、自覺地跨進浩瀚的書海,讓學(xué)生無拘無束地享受閱讀的樂趣。

同時,我還在班里搞了一個“知識園”,為學(xué)生提供了各種故事、寓言、童話、科幻作品、歷史知識、人物列傳等,這些書刊來自于孩子們服務(wù)于孩子們,使他們有了知識的交流。我還組織學(xué)生開展朗讀、講故事、編故事、講心得等活動,讓他們鞏固知識,培養(yǎng)能力,增強學(xué)生對閱讀的興趣。

三、善于質(zhì)疑,讓課堂成為學(xué)生張揚個性的天地

古人說:“學(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生有了疑問才會進一步思考問題。課的導(dǎo)入和初讀課文是問題的孕伏期,這一階段,老師應(yīng)該留有充裕的時間要求學(xué)生靜心閱讀。學(xué)生各自竭盡所能從文中獲取信息,老師不要在學(xué)生對課文還沒有多少感知的時候就急著質(zhì)疑,要在學(xué)生比較充分感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。對學(xué)生提出有創(chuàng)造性的問題,要讓學(xué)生自己充分討論,得出多種結(jié)論。教師應(yīng)該鼓勵他們暢所欲言,大膽發(fā)表個人見解,幫助學(xué)生樹立自信心。例如,教學(xué)《窮人》時,第二段寫出桑娜抱回孩子的種種矛盾心理。我問學(xué)生:“讀了這段,你有什么問題嗎?”一位學(xué)生回道:“課文主要寫了桑娜樂于助人的品質(zhì),而這里卻具體寫了她救孩子后的不安、矛盾心理,這對刻畫桑娜善良的形象,有沒有影響?”我覺得這個問題很有價值,讓同學(xué)們共同討論。少數(shù)學(xué)生認為這種心理確實影響了桑娜樂于助人的形象,可以不寫。多數(shù)學(xué)生認為這種矛盾心理是真實可信的,是真情實感的表露,這對刻畫桑娜的形象沒有影響。接著,我讓學(xué)生思考:“這種矛盾心理的描寫,有沒有減少桑娜善良性格的光彩,有沒有增添她品質(zhì)的光輝呢?”這個問題喚起了學(xué)生獲取新知識的欲望。學(xué)生閱讀課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文進行思考,展開激烈的討論。一位學(xué)生答道:“桑娜矛盾心理產(chǎn)生的原因是剝削制度造成的貧困,而桑娜自己過著貧窮的生活,卻還為鄰居的孩子擔(dān)驚受怕,更顯示了他的善良”;另一個學(xué)生答道:“桑娜自己有五個孩子,又抱回兩個孩子,今后如何艱難的生活啊!而她思想斗爭的結(jié)果是寧愿自己挨揍,也要收留孩子?？梢娝活櫼磺械膸椭??！睂W(xué)生回答多么深刻啊!通過設(shè)問、解疑,完全體會了桑娜既疼愛親人又憐憫孤兒,在黑暗的社會中不能兩好俱全時,思想陷入矛盾,感情受到折磨,這是窮苦勞動人民在現(xiàn)實情況下的復(fù)雜的心理狀態(tài)。這種矛盾心理,不但不會減少她善良性格的光彩,反而在不斷思考中顯示她同情孤兒的苦心,更增添了她崇高品質(zhì)的光輝。

教學(xué)中,我把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。無論是在講課前,講課過程中,或在講完課之后,我都鼓勵學(xué)生提問,使學(xué)生逐步養(yǎng)成好問的習(xí)慣。這樣做,既尊重了學(xué)生的不同理解和認識,也使得課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地,成為自我賞識的樂園。

四、適當練筆,讓學(xué)生在習(xí)作中快樂成長

全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),讀書固然重要,適當?shù)木毠P活動也是有必要的。平時老師可不限題目,不限體裁、不限字數(shù),學(xué)生想什么就寫什么,看到什么寫什么,即使是一小段文字也可以,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。但是,一部分學(xué)生對寫作興趣不高,即使寫一小段文字在他們看來也很困難,如何對待這樣的學(xué)生呢?首先要讓他們想寫,每一個人都是有傾訴需要的,只是每個學(xué)生傾訴的內(nèi)容有所不同而已。教師要將學(xué)生置于想說、想寫的心理狀態(tài)和寫作心境中去,先從他們熟悉感興趣的東西入手。其次,從心理學(xué)上看,每一個人都有一種自我實現(xiàn)的追求和愿望,這需要老師正確引導(dǎo)。不少小學(xué)生盡管生活得豐富多彩,可一到作文時就皺眉頭,原因是他們對周圍的人和事熟視無睹,對事理的認識浮泛淺薄。這就要求教師在習(xí)作前、習(xí)作中、習(xí)作后的全過程進行適當?shù)膯l(fā),點播和引導(dǎo)。如寫景作文,可指導(dǎo)學(xué)生按由上到下,由遠及近,由主體到背景,由整體到局部的順序仔細觀察。對于狀物作文,可引導(dǎo)學(xué)生對事物的形態(tài)、形狀、構(gòu)造、功用等進行仔細的觀察和了解。如果是記人的文章,則指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察人物的外貌、語言、動作、神態(tài),選取典型實例來表現(xiàn)人物的個性和思想品質(zhì)。當然,觀察力的訓(xùn)練應(yīng)適合學(xué)生的具體情況。對于低年級學(xué)生主要在課內(nèi),以觀察靜物、表演、校園里的景物、小動物為主,觀察后練習(xí)寫片段;高年級則進行實物觀察、欣賞、領(lǐng)略自然風(fēng)光,初步體驗社會風(fēng)情后進行篇的訓(xùn)練。一幅好的圖畫或照片,是作者經(jīng)過對生活反復(fù)觀察、體驗和分析,經(jīng)過周密的構(gòu)思,然后集中了最能反應(yīng)主題的題材而創(chuàng)作和拍攝的。這樣的圖畫思想性和藝術(shù)性結(jié)合得比較好,因而通過看圖習(xí)作練習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。假如學(xué)生能堅持寫日記,隨時把自己的感受記錄下來,學(xué)生的習(xí)作水平不愁提不高。很多作家在創(chuàng)作經(jīng)驗中都講到,他們之所以成為作家是因為以前在學(xué)校時老師經(jīng)常把他們的習(xí)作在班上宣讀或發(fā)表。因此,我在平時教學(xué)時,對于好的習(xí)作,有的在班上宣讀,有的在班級墻報上或手抄報上發(fā)表,也有的推薦到報刊上發(fā)表。這就讓學(xué)生獲得一種成功感。

提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)不是一朝一夕的事情,對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的做法。這需要老師不斷積累經(jīng)驗,循循善誘,讓我們?yōu)榇硕恍概Π?