陳　艷

摘 要:學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低,影響著課堂教學(xué)的效果。因此,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常有必要的。自主也是人的心理狀態(tài)的一種體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,我們要善于運(yùn)用有效的心理策略,激發(fā)動(dòng)機(jī),喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí);巧妙渲染,營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍;巧用暗示,善用表?yè)P(yáng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心;及時(shí)評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生成功的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:探究 自主學(xué)習(xí) 心理策略

新課程背景下,“學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自主性,有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主性,是教師的職責(zé),有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略?！边@些思想理論是當(dāng)前教育工作者達(dá)成的共識(shí)。筆者具有班主任與數(shù)學(xué)科任老師這雙重身份,在日常教學(xué)工作中,我試著探究運(yùn)用有效的心理策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、激發(fā)動(dòng)機(jī),喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)

人本主義教學(xué)觀認(rèn)為:每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的,是學(xué)生自己想學(xué)、要學(xué)、能學(xué),有學(xué)習(xí)的意向和需要,只有學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)下的自主學(xué)習(xí)才更有持續(xù)性、穩(wěn)定性。因此首先要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”,通過(guò)一次次摘到“桃子”后的成功體驗(yàn)逐步培養(yǎng)自我效能感。同時(shí)創(chuàng)設(shè)自由輕松的氛圍,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),“老師,我還有一種解法”,“老師,我覺(jué)得他的方法值得商榷”。學(xué)生智慧的火花在碰撞,自主意識(shí)也會(huì)無(wú)條件地被喚醒并激發(fā)起來(lái)。

二、巧妙渲染,營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、寬松、合作的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是培植學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一方沃土。如果每個(gè)學(xué)生都能在平等、民主、和諧、開(kāi)放、多元教育中,主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí),積極思考,爭(zhēng)先恐后地討論、發(fā)言,互相交流,自主學(xué)習(xí)就可以達(dá)到最優(yōu)的效果。那么,怎樣營(yíng)造這樣一個(gè)自主的空間和氛圍呢?

1.培養(yǎng)積極向上的群體規(guī)范

心理學(xué)指出:群體規(guī)范形成后,每個(gè)個(gè)體均會(huì)按照規(guī)范指導(dǎo)自己的行為。因此,教師要把握學(xué)生的群體心理,找出消極的群體規(guī)范,并分析這些消極規(guī)范產(chǎn)生的原因,采取有效的措施調(diào)動(dòng)有發(fā)言傾向的學(xué)生的積極性,從而使積極思考,勇于發(fā)言成為學(xué)生們的共同規(guī)范。

2.培養(yǎng)特定的情感氛圍

教師的精神面貌對(duì)一節(jié)課的成敗起著很大影響。因此,教師要重視“首因效應(yīng)”,每天都要精神煥發(fā)地出現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣,教師的情感自然而然地就激發(fā)了學(xué)生的情感,消除了學(xué)生畏懼、緊張的學(xué)習(xí)心理,學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢議、并以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。

三、巧用暗示,善用表?yè)P(yáng),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)信心

自信能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力,教師應(yīng)借助各種途徑,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心,砥礪自主學(xué)習(xí)意志。如旁征博引古今中外杰出人物自學(xué)成才的事跡,幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服依賴、畏難心理,充分認(rèn)識(shí)自身具有的巨大潛能。再通過(guò)暗示和表?yè)P(yáng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

1.培養(yǎng)積極的自我暗示,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心

暗示指暗示者采取含蓄隱蔽的方式使受暗示者接受其影響的行為方式。首先教師要及時(shí)給予“你能行”的積極心理暗示,喚起學(xué)生的自尊心。其次倡導(dǎo)積極的自我暗示也是樹(shù)立學(xué)生信心的有效方法。如讓一些缺乏自信的學(xué)生每天對(duì)自己大聲說(shuō):“我是最棒的!”長(zhǎng)期下去,就樹(shù)立起“說(shuō)我行,我就行”的自主學(xué)習(xí)勇氣和自信。

2.演繹正確的表?yè)P(yáng),培養(yǎng)自信的基石

蓋杰和伯全納在他們的《教育心理學(xué)》一書指出:“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的,但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自信的方法?！币虼私處熢谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生好的言行要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。但對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)不是沒(méi)有原則的。這一原則的核心秘密是:表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候,應(yīng)該只表?yè)P(yáng)他的努力和成就,要盡量具體。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)得越具體,學(xué)生越容易找準(zhǔn)努力的方向。像這樣的正確的表?yè)P(yáng)方式和學(xué)生的演繹,培養(yǎng)了學(xué)生自信的基石。

四、及時(shí)評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)

心理學(xué)研究表明:沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué),也沒(méi)有什么東西比成功更能進(jìn)一步鼓起追求成功的勇氣。所以,在課堂教學(xué)中,面對(duì)學(xué)生精彩的回答和見(jiàn)解,教師要抓住其精彩之處,給予高度評(píng)價(jià);面對(duì)錯(cuò)誤的回答,要善于引導(dǎo),切不可輕易用否定字眼兒。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理策略還有很多。關(guān)鍵是我們不僅要以數(shù)學(xué)為本,還要真正突破傳統(tǒng)教學(xué)模式(不能只是抽象認(rèn)可),喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心,努力實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的理想的課堂教學(xué)境界。

參考文獻(xiàn):

《中小學(xué)心理健康教育》2007年第1、4期

《蘇霍姆林斯基選集》

《青少年心理學(xué)》

作者單位:浙江省衢州市巨化第三小學(xué)