李富枝

一提起思想政治課,大部分同學(xué)的腦子里就會出現(xiàn)一大堆枯燥無味的理論,感覺枯燥、單調(diào)、沒意思、不好學(xué),對它根本提不起興趣,只因考試的壓力才去被動地學(xué)習(xí),被動地接受老師講授的知識。政治課課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣,最大限度地調(diào)動積極性;歸宿是提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力;靈魂是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。采用多種教學(xué)手段,引起學(xué)生興趣,才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,我用的比較多的方法是從導(dǎo)入入手,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、搞好課前預(yù)習(xí),明確學(xué)習(xí)目的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,可見學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與課前預(yù)習(xí)是緊密相聯(lián)的。而學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果怎樣與教師的嚴(yán)格要求、具體指導(dǎo)分不開。這就需要教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求指導(dǎo)學(xué)生,在學(xué)生做課前準(zhǔn)備時(shí)可以提供必要的預(yù)習(xí)提綱,學(xué)生則通過預(yù)習(xí)、并查找與本課相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,對教材有一個(gè)比較完整的了解,能找出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。這樣學(xué)習(xí)目的明確了,興趣也隨之產(chǎn)生,學(xué)習(xí)的熱情也高漲了。

二、設(shè)疑激趣法

在沒有預(yù)習(xí)的情況下,給出與本課知識密切相關(guān)的思考題,讓學(xué)生無拘無束地就此討論,各抒己見,讓大家進(jìn)入開心、舒暢和興奮的狀態(tài)。例如,我在講“情緒健全”時(shí),我設(shè)置了情境問題:“你們班和別班進(jìn)行足球比賽,由于裁判不公,你班失利一球。對這件事,你班的小明感到憤憤不平,小強(qiáng)感到無所謂。他們兩人誰的情緒健康?為什么?”這樣激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。

三、巧設(shè)導(dǎo)語法

“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏,它影響著一堂課的成敗,教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性和科學(xué)性,要針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容,善于利用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,渲染氣氛,引起學(xué)生情感共鳴,把學(xué)生的注意力集中起來,引發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)求知欲,使之進(jìn)入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。如:我在講“人生的寶貴財(cái)富——道德高尚、心理健康”時(shí),讓同學(xué)們主動講述自己最尊敬的人是誰?為什么會尊敬他們?并讓他們分小組討論,這樣使他們?nèi)巳伺d奮起來,個(gè)個(gè)處于積極思維狀態(tài)中,當(dāng)同學(xué)們討論到一定程度時(shí),教師再集中大家的意見因勢利導(dǎo),講解新課,提高了課堂質(zhì)量。

四、故事導(dǎo)入法

在教學(xué)中如何做到深入淺出,使學(xué)生能較好地學(xué)好知識,明白道理,達(dá)到通俗易懂的效果?故事導(dǎo)入就是一種常用的辦法。針對理論性較強(qiáng)、道理較深奧、學(xué)生理解有難度的教材內(nèi)容,教師可以利用故事來創(chuàng)設(shè)情境,通過學(xué)生對故事的認(rèn)真分析,最后達(dá)到理解知識的目的。例如,我教《鍛煉心理品質(zhì)加強(qiáng)品格修養(yǎng)》時(shí),我先問學(xué)生:“抗洪英雄李向群為了救老百姓與洪水拼搏奮戰(zhàn),終于勞累病倒,但他毅然站起繼續(xù)作戰(zhàn),最終犧牲在抗洪戰(zhàn)場上。同學(xué)們,你們說說他具有什么樣的道德和心理品質(zhì)?如果是你,你做得到嗎?”由此激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之,學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志,高尚的道德情操,樂觀向上的進(jìn)取精神,正確的心理都不是一朝一夕能形成的。因此,作為教育工作者,我們都有責(zé)任把自己的學(xué)生培養(yǎng)成有作為的人,也就要求我們在日常的細(xì)微工作中堅(jiān)持做到既教書,又育人。

作者單位:獲鹿鎮(zhèn)第二中學(xué)