張海娟

習(xí)題對(duì)課堂教學(xué)的重要性,人人皆知,從教師的角度看,教學(xué)的效果如何,就需要用習(xí)題來(lái)驗(yàn)證、測(cè)試、否則沒(méi)有說(shuō)話的依據(jù)和衡量的標(biāo)準(zhǔn)。在高三歷史教學(xué)中,我們更應(yīng)該重視通過(guò)習(xí)題來(lái)鞏固復(fù)習(xí)效果,做好了可以起到事半功倍的效果。當(dāng)然我說(shuō)的是重視,不是一刀切,不能全盤化,不能搞題海戰(zhàn)術(shù),因?yàn)楦呷龔?fù)習(xí)工作艱苦復(fù)雜,不能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),所以在操作的過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一是題型的設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的題型簡(jiǎn)單,高考只有選擇題與非選擇題(指材料題、問(wèn)答題)兩大類,但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,為了有針對(duì)性地鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,我們?cè)O(shè)計(jì)的題型可以多樣化,在教學(xué)中,我們還可以采取以下幾種形式,如:圖表式。歷史學(xué)科中有許多容易混淆的相似的或相近的知識(shí)點(diǎn),這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)講一般易產(chǎn)生疑惑,我們可以指導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容加以組合,借助表格的形式比較清晰明了。例:在中國(guó)近現(xiàn)代史中,我們講到中國(guó)資本主義工業(yè)的興起時(shí),可把在十九世紀(jì)六七十年代在中國(guó)大地上出現(xiàn)的三種不同類型的企業(yè)作比較,借助表格形式完成比較式作業(yè)以幫助學(xué)生區(qū)分這些知識(shí)點(diǎn)。如脈絡(luò)式:在復(fù)習(xí)一部分章節(jié)之后,可以讓學(xué)生自己來(lái)整理這一部分知識(shí)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)(“知識(shí)樹(shù)”)特別是理清知識(shí)的線索,這樣既便于學(xué)生掌握知識(shí)的體系,使知識(shí)系統(tǒng)化、整體化,又有利于加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,增強(qiáng)知識(shí)的邏輯性。脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的知識(shí)整理對(duì)學(xué)生來(lái)講可以自始至終堅(jiān)持,因?yàn)闅v史本身就是一個(gè)大的知識(shí)整體,要想掌握這個(gè)整體就必須把各個(gè)分散的小體系掌握了,知識(shí)的體系越積累越豐富,“知識(shí)樹(shù)”也就越長(zhǎng)越茂盛。習(xí)題的形式可以靈活多樣,至于采取哪種形式,應(yīng)以鞏固知識(shí)、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為最終目標(biāo)。

二是習(xí)題的選擇

在如今信息爆炸時(shí)代,習(xí)題要多少有多少,特別是有了因特網(wǎng)之后,聯(lián)系更方便,交流更廣泛,完全可以到網(wǎng)上遨游、尋找。但是我們要采取“拿來(lái)主義”逐一選擇,不能“照抄主義”,哪些習(xí)題對(duì)鞏固知識(shí)有幫助,哪些習(xí)題可做可不做,那就需要教師來(lái)逐一精選,我們要緊密結(jié)合高考新題來(lái)選擇或創(chuàng)造一些新穎的題目,新課改以來(lái),每年的考試說(shuō)明都有些微的變化,對(duì)現(xiàn)成的試卷,練習(xí),我們不能全盤拿來(lái),對(duì)老的陳舊的題目要毫不留情的去掉,要去其糟粕,取其精華。只有這樣我們才能做到不浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間又能起到鞏固復(fù)習(xí)效果的作用。

三是習(xí)題的利用

如何充分利用好習(xí)題,發(fā)揮習(xí)題的作用,從而起到鞏固教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。練習(xí)的方式不必拘泥,可以是課堂測(cè)試,那就是量少的、典型的習(xí)題,當(dāng)場(chǎng)做當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng);也可以是課后自由完成的,例如學(xué)生自己梳理“知識(shí)樹(shù)”;也可以是采取試卷測(cè)試,對(duì)于采取試卷測(cè)試的試題要精心選好,把握好質(zhì)和量。試卷做好后老師要及時(shí)批改,在講評(píng)的時(shí)候才能有的放矢,學(xué)生也才能知道自己的不足。

四是試題的評(píng)講

在對(duì)待練習(xí)的前三個(gè)環(huán)節(jié)之后我們還要作好這第四個(gè)環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的,缺少了評(píng)講這一步,那么前面的工作效果就會(huì)大打折扣。對(duì)“評(píng)講”我們教師要充分備課,自己對(duì)所有的試題都要先做一遍,對(duì)學(xué)生的解答情況要有充分掌握,只有這樣教師在評(píng)講練習(xí)的時(shí)候才能有針對(duì)性,正確率高的就可以不講,重點(diǎn)講那些問(wèn)題嚴(yán)重的,適應(yīng)學(xué)生的需要。例如這樣一條選擇題:中央電視臺(tái)在《探索·發(fā)現(xiàn)》欄目中曾播出“徽商之儒商”節(jié)目,節(jié)目中說(shuō)“徽商一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是‘賈而好儒,賈儒結(jié)合……清乾隆、嘉慶時(shí)期,徽商經(jīng)營(yíng)達(dá)到極盛,然而從清道光、咸豐時(shí)期至清末民國(guó)初,徽商漸趨衰落”。我們由此可以推斷,徽商“賈而好儒”的實(shí)質(zhì)是A近代商業(yè)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合B傳統(tǒng)文化與近代經(jīng)濟(jì)的結(jié)合C舊式商賈與封建權(quán)勢(shì)的錢權(quán)結(jié)合D傳統(tǒng)商業(yè)和外國(guó)資本主義的結(jié)合。正確答案應(yīng)為C,而多數(shù)同學(xué)選擇的是A或B。錯(cuò)誤率達(dá)到80%可見(jiàn),這一難點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生掌握得普遍較差。因此,我們?cè)谥v評(píng)時(shí)把這道題作為一個(gè)重點(diǎn),進(jìn)行深入講解。這道題目答題的關(guān)鍵是搞清“賈儒結(jié)合”這個(gè)現(xiàn)象,徽商是賈,他們好儒,所以形成了賈儒結(jié)合,那么徽商為什么好儒?我讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)分析后知道,“儒是什么”就是儒家思想,而儒家思想是中國(guó)封建社會(huì)的正統(tǒng)主流思想,儒學(xué)大師可以做官,“學(xué)而優(yōu)則仕”,商人在古代的地位怎樣呢,中國(guó)古代“重農(nóng)抑商”商人的社會(huì)地位很底,所以,徽商想改變自己受到歧視的社會(huì)地位,只有通過(guò)與“儒”結(jié)合才能實(shí)現(xiàn),這樣才會(huì)有“賈儒結(jié)合”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣分析之后“賈儒結(jié)合”的實(shí)質(zhì)也就可以得到了。在講評(píng)的過(guò)程中,我經(jīng)常把自己的思維過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生,讓他們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中逐漸掌握歷史的思維方法。

高三歷史的復(fù)習(xí)方法是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,但是無(wú)論哪一種方法都離不開(kāi)練習(xí)的采用,怎樣正確的對(duì)待練習(xí)既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又可以提過(guò)復(fù)習(xí)的質(zhì)量是我們一線老師要思考的問(wèn)題。我結(jié)合自己的實(shí)踐作了以上的思考,希望得到大方之家的指點(diǎn)。

作者單位:江蘇泰興市第二高級(jí)中學(xué)