黃鳳儀

新課程標準已經(jīng)實施幾年了,幾乎所有的教師都按照新課程理念進行了嘗試,但是時至今日,仍然有的教師無法完全理解新課程理念的實質(zhì),在實施新課程標準并應用于教學實踐時總會出現(xiàn)這樣或那樣的缺失,筆者經(jīng)過幾年對新課程理念的感覺、領悟和實踐,覺得應做到如下六個方面:

一、重視學生的參與度

新課程標準要求學生全員參與、全程參與、有效參與課堂活動。要想使課堂充滿活力,必須突出學生主體。教師應重在導,學生在教師的引導下開展各種活動。值得注意的是:人們對課堂活躍的理解很容易表面化、片面化?；顒硬坏扔诨盍?學生參與活動的多少并不足以體現(xiàn)以學生為主體的理念。課堂的真正活力來源與教師與學生之間的心心相印,達到一種默契,這種默契能協(xié)調(diào)教學中各種要素間的關系,使其形成一種活力。

二、注意教師的親和度

教師是學生學習情緒的主導者,營造良好的課堂氛圍,首先要求教師情緒飽滿,對上課充滿信心,帶著輕松自信走進課堂,以良好的情緒影響學生。在教學過程中要對學生充滿自信,縮短師生間的距離,多看學生優(yōu)點,當學生出現(xiàn)發(fā)音、拼寫等錯誤,當學生由于膽小,害羞而不敢開口時,教師要給予充分的諒解和適度的寬容,要引導、鼓勵他們大膽嘗試。尊重學生的看法,理解學生學習中的顧慮和難處,關愛學生、信任學生,從而達到調(diào)動學生學習積極性和主動性的目的。如果教師板著面孔,時不時責怪這指責那,課堂一旦沒有了和諧的氣氛,活力也會隨之消失殆盡。

三、體現(xiàn)學生的自由度

在教師的指導下,學生在輕松、融洽的氛圍中開展各種活動,可以相互交頭接耳,切磋知識的來龍去脈,商討知識的運用,提出質(zhì)疑等。在課堂上進行分層次教學以及合作學習,就體現(xiàn)了以學生為主體,尊重個體差異的人本主義理念。

四、關注知識的整合度

成功的學習者具有對所學的知識進行組織與整合的能力。每個學習者都有自己獨特整合知識的方法,然而,相當一些教師語言的組織與學生頭腦中語言的組織是不一樣的,這對學習的成功起了阻礙作用,那我們就要幫助學生組織他們頭腦中的語言,幫助學生從語言上和內(nèi)容上對所學的知識作好充分和必要的準備。教師在教學過程中,不要將新知識獨立出來,要將新知識融于舊知識之中,使他們形成整體,要讓學生去發(fā)現(xiàn)新知、去探究新知,在探究中獲得新知。

五、加強學生的練習度

研究表明,學習不是直接接受外部信息的過程,學習是學習者頭腦中積極主動建構(gòu)的過程,這一過程不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識,而且包括學習者自身的體驗。所以新課程標準要求我們在課堂上要充分調(diào)動學生積極性,盡可能地讓學生動口、動手、動腦,讓學生得到各式各樣的訓練,以培養(yǎng)學生運用知識的能力和技能。

六、注重知識的延展度

課程改革是一種創(chuàng)新,而創(chuàng)新是一個心智活動,課堂教學是創(chuàng)造性的活動,有創(chuàng)造性才有活力。新課程標準要求教師在教學活動中要將知識不但向縱深度延伸,而且也要向橫廣度延伸,不但在課內(nèi)延伸,而且還向課外延伸,目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。

作者單位:開縣趙家初級中學