巫寶珍

摘 要:《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話”,“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”本文就從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到“童言無(wú)忌”。

關(guān)鍵詞:真情 作文

文章不是無(wú)情物,字里行間總是情。一篇文章,最能打動(dòng)人心的,莫過(guò)于其中涌動(dòng)的真情。正所謂“感人心者莫先乎情”。可在作文教學(xué)中,常常見(jiàn)到“情感的偽化”,全然不見(jiàn)孩子們出乎自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨(dú)特體驗(yàn)。真情失落已成為作文教學(xué)中的痼疾!對(duì)此,我曾苦苦思索,如何激發(fā)學(xué)生作文時(shí)的真情?

一、放低門檻,引發(fā)真情流露

“嚴(yán)師出高徒”,此話不假,但用在我們的作文教學(xué)上,可能會(huì)導(dǎo)致“嚴(yán)師怕作文”。如果嚴(yán)格按照教材的要求,以《優(yōu)秀作文》的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生,那么,很多學(xué)生可能會(huì)“欲言又止”或“望文止步”。因此,要讓每一位學(xué)生想寫(xiě)、愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě),我們老師應(yīng)真正降低要求。

魏書(shū)生新接的一個(gè)初中班集體中,有一個(gè)學(xué)生說(shuō)他不會(huì)寫(xiě)作文,魏老師就問(wèn)他:“會(huì)不會(huì)寫(xiě)一句話?”他說(shuō):“這個(gè)行。”魏老師說(shuō),那你的作文就寫(xiě)一句話吧。于是這位學(xué)生的第一篇作文只有一句話:“今天開(kāi)學(xué)了?！钡降诙巫魑牡臅r(shí)候,魏老師對(duì)這位同學(xué)說(shuō):“這次作文能不能寫(xiě)兩句話?”那位同學(xué)爽快地答應(yīng)了。就這樣,從一句話作文開(kāi)始,再到兩句話、三句話……這位同學(xué)終于學(xué)會(huì)了作文。

為了讓學(xué)生進(jìn)步得更快一些,我們應(yīng)從學(xué)生原有的寫(xiě)作水平出發(fā),放低要求,放開(kāi)題材,放開(kāi)形式,讓學(xué)生自由擬題,寫(xiě)作時(shí)可以無(wú)頭無(wú)尾,甚至可以獨(dú)句成文,只要有所感悟,有所啟發(fā),都可以獲得好的評(píng)價(jià)。門檻低了,形式活了,學(xué)生捆綁的手腳被放開(kāi)了,其觀察、表達(dá)的潛能必然得到激發(fā),必然引發(fā)真情流露,必然越寫(xiě)越愿寫(xiě),也就越來(lái)越會(huì)寫(xiě)了。

二、觀察生活,積淀真情素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生活如泉源,文章猶如溪水,泉源豐富而不竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們真情來(lái)源于生活。生活中處處有美好的閃光點(diǎn),有許多反映生活實(shí)際的寫(xiě)作材料。放眼校內(nèi)校外,隨時(shí)可以捕捉到美妙的瞬間;漫步村頭,有嬌鶯恰恰,溪水潺潺。一年之中,有春的勃勃生機(jī)、夏的欣欣向榮,秋的累累碩果,冬的皚皚白雪。一天之內(nèi),有旭日噴薄欲出,朝露熠熠閃耀。大到雷霆萬(wàn)鈞,小到落葉墜地。一泓清泉,幾株綠樹(shù)……這些多彩的生活源泉理應(yīng)成為他們豐富的寫(xiě)作素材?？墒?我們的學(xué)生?！耙暥灰?jiàn)”,以至于那么多真真切切的寫(xiě)作素材從眼鼻子底下溜走了。

葉老說(shuō)得好:“識(shí)得深切,寫(xiě)出來(lái)當(dāng)然親切;識(shí)得淺薄,寫(xiě)出來(lái)不免淺薄;一無(wú)所知,硬要寫(xiě)也沒(méi)法寫(xiě)出?！币虼俗寣W(xué)生做個(gè)有心人,多留意生活,善于觀察生活是多么重要。為此,我們應(yīng)適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些觀察方法。觀察不能光靠眼睛,必須要調(diào)動(dòng)各種感官去留心周圍事物,作文前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地調(diào)動(dòng)各種感官參與觀察,才能全面培養(yǎng)自己的觀察能力,才能使自己獲得豐富的作文素材,獲得生活的體驗(yàn)和審美的情趣。這樣,瞬間的景物就能成為永恒,學(xué)生的視野自然會(huì)拓寬。寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作才會(huì)“真情涌動(dòng)”,內(nèi)容充實(shí),情趣盎然,有聲有色。

三、誘發(fā)興趣,引導(dǎo)真情表達(dá)

葉圣陶先生指出:“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感,感情的波瀾沖擊著我,我有說(shuō)話的愿望,便想傾吐,于是文章就誕生了?！边@說(shuō)明創(chuàng)作的沖動(dòng)來(lái)源于對(duì)生活的熱情,源于對(duì)事物的興趣,學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。如果下筆前沒(méi)有對(duì)事物的興趣,沒(méi)有心靈的體驗(yàn),沒(méi)有感情的波瀾,就不可能寫(xiě)出好作文來(lái)。因此教師在教學(xué)中,要十分注意尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的興趣,隨機(jī)進(jìn)行作文教學(xué)。

在輔導(dǎo)《一張相片的故事》作文教學(xué)中,教學(xué)前,我讓學(xué)生挑選一張給自己留下記憶較為深刻的帶入課堂。上課伊始,我先投影一張對(duì)自己較為有意義的照片(那是一張我畢業(yè)分配在偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校執(zhí)教時(shí),帶著學(xué)生去山上秋游時(shí)拍下的)在大屏幕上,配上優(yōu)美的音樂(lè)旋律,給他們動(dòng)情地講述了這張照片的故事。孩子們個(gè)個(gè)被我這種氛圍所感染了,這時(shí)我將幾位同學(xué)的照片投影出來(lái),讓他們分別給同學(xué)們講述有關(guān)照片的故事。之后師生再共同討論歸納一下敘述時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,學(xué)生們便迫不及待地想把有關(guān)照片的故事寫(xiě)下來(lái)。像這樣的活動(dòng),誘發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣,激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情,引導(dǎo)了學(xué)生的真情表達(dá)。

四、因需而作,走進(jìn)真情世界

作文是為了更好地反映生活,正如葉圣陶先生說(shuō)的那樣:“盡量運(yùn)用語(yǔ)言文字并不是生活上的一種奢侈的要求,實(shí)在是現(xiàn)代公民所必須具有的一種生活的能力?！?/p>

一次組織學(xué)生春游,要求回來(lái)后寫(xiě)一篇有關(guān)春游的作文。有幾位學(xué)生請(qǐng)假,不為別的,只是怕回來(lái)寫(xiě)作文。春游是學(xué)生喜歡的活動(dòng),但春游變成了為作文服務(wù),就不再是學(xué)生喜歡的活動(dòng),而成了累贅。假如我們組織學(xué)生先討論到哪兒去春游,推薦最適合春游的地方,學(xué)生就會(huì)興致盎然,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。此時(shí),讓學(xué)生將各自推薦的理由有條理地寫(xiě)下來(lái),比一比誰(shuí)寫(xiě)的理由最充分、最讓大家認(rèn)可,就采納誰(shuí)的提議。這時(shí)候,往往是不讓他們寫(xiě)都難。

是什么讓學(xué)生都樂(lè)意寫(xiě)作文了?是生活的需要!他們都要表達(dá)自己的想法,都想爭(zhēng)取自己的提議被采納,不投入地寫(xiě)怎么行?在這樣的情境中,學(xué)生幾乎感覺(jué)不到這是在作文,而是在生活,作文成了他們生活的需要,成了他們生活的手段和工具。作文就像游戲一樣“好玩”起來(lái)了。如此,學(xué)生在作文的過(guò)程中才能真正做到隨心所欲、暢所欲言,才會(huì)流露真性情,表達(dá)真思想,讓真情在筆尖流淌。

“莫道世間多滄桑,人間處處有真情。”我們所生活的環(huán)境,到處涌動(dòng)著真情。在我們孩子的眼中也應(yīng)該是真情的花兒朵朵。童眼看世界,用樸素的語(yǔ)言描繪真切的感受,才能真正避免“少年不知愁滋味,為賦新詞強(qiáng)作愁”。

參考文獻(xiàn):

1.薛法根.《走向有效的作文課堂教學(xué)》.小學(xué)語(yǔ)文教師.2007年12期

2.曹鴻飛.《小學(xué)生習(xí)作的應(yīng)有追求與教學(xué)策略》.新作文.2006年05期

作者單位:浙江省衢州市白云學(xué)校