王　勃

[摘要]通過調(diào)查訪談與教學(xué)實(shí)踐就當(dāng)前高職院校學(xué)生計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析探討,從而提出幾點(diǎn)解決的對策,以便為更好的教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]計算機(jī)教學(xué)因素對策

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0710165-01

隨著信息化時代的到來,計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展,特別在網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化等方面呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢,其行業(yè)發(fā)展和人才市場的需求也推動著計算機(jī)教育的快速發(fā)展。2000年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確要求:“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系;實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,”所以,在高職院校計算機(jī)教學(xué)中不但要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)及其實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),還要與市場需求相適應(yīng),關(guān)注與之相關(guān)的其他技能知識的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生能力的提高。本文通過調(diào)查訪談與教學(xué)實(shí)踐就當(dāng)前高職院校學(xué)生計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討,從而提出幾點(diǎn)解決的對策,以便為更好的教學(xué)提供參考。

一、高職院校計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

(一)學(xué)生信息技術(shù)水平差異大,素質(zhì)參差不齊。隨著近年來招生制度的改革,報考高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)較低,因?qū)W生來自不同的地區(qū)、不同的學(xué)習(xí)條件及家庭環(huán)境,學(xué)生的計算機(jī)受教育水平參差不齊。況且,在高中后階段,以文化課學(xué)習(xí)為主的教育模式,嚴(yán)重影響學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí),另外,網(wǎng)吧的興起,游戲世界的虛幻飄渺迷住了部分學(xué)生的眼睛,學(xué)生以為計算機(jī)課就是上網(wǎng)聊天玩游戲,對系統(tǒng)的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)有抵觸情緒,這對計算機(jī)教學(xué)本身就是一大挑戰(zhàn),在對部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查中,有76%的學(xué)生贊同計算機(jī)課上網(wǎng),同樣有72%的學(xué)生不愿聽計算系理論知識,由此可見,在學(xué)生的認(rèn)識及其學(xué)習(xí)過程中存在問題,繼而造成學(xué)生計算機(jī)水平較低的現(xiàn)象,這也正是現(xiàn)在高職院校計算機(jī)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀。

(二)教學(xué)內(nèi)容較滯后,硬軟件設(shè)施跟不上時代。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及計算機(jī)應(yīng)用的迅速普及,計算機(jī)已滲透到社會的各個角落,而計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性,有很強(qiáng)的時代性特點(diǎn)。知識點(diǎn)和新技術(shù)更新很快,相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨著計算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是,很多高職院校目前的教學(xué)和考試環(huán)境還停留在Windows98上面。一些軟件也只是較落后的版本,教材從編寫到出版再到征訂都需要花費(fèi)一定的時間,這使得學(xué)生拿到教材后,其內(nèi)容已經(jīng)陳舊,不能與時代同步。如果這樣的教材再用上幾年,這樣的問題會更為突出,嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性。對于學(xué)生的能力提高效果不佳,對于高職院校的學(xué)生,計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機(jī)知識與應(yīng)用技能,為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下基礎(chǔ)。高職教育是培養(yǎng)能夠馬上適應(yīng)社會的技術(shù)人才,所以,季候的教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)設(shè)施影響著高職院校計算機(jī)教學(xué)。

(三)實(shí)踐技能教學(xué)不到位,專業(yè)技能提高較慢。計算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握運(yùn)用技巧,熟練操作,有條件要能完成計算機(jī)硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機(jī)故障,增強(qiáng)解決實(shí)際問題的動手能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),只能通過大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。然而,在教學(xué)中理論講解到位,但學(xué)生的動手能力提高慢,更多的學(xué)生注重于網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí),特別是上網(wǎng),打游戲等,對于專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)及能力提高的時間較少。

(四)考核方法單一,評價標(biāo)準(zhǔn)不合理。當(dāng)前的高職院校計算機(jī)的考核方法單一,只有期末筆試的終結(jié)性考核,單一的考核方式使得考教分離,重理論輕實(shí)踐,重結(jié)果輕過程,教學(xué)效果很不理想,而在評價標(biāo)準(zhǔn)上比較籠統(tǒng),這也與當(dāng)前的教育改革理念不符,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,要看到學(xué)生進(jìn)步的地方,進(jìn)行過程性評價,也可進(jìn)行終結(jié)性評價,在評價方法上要多樣化。

二、制約和影響計算機(jī)教學(xué)的因素

(一)教師因素。教師本身的素質(zhì)和對計算機(jī)教學(xué)活動的適應(yīng)性很大程度上影響計算機(jī)教學(xué)。剛進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域,需要積累一定的經(jīng)驗(yàn),但是一旦積累了一定的經(jīng)驗(yàn),因?yàn)閬碇灰子行┙?jīng)驗(yàn)便不肯再放手,不肯輕易丟掉和改變,就會形成刻板的思維定勢,某種程度上講也是一種惰性。所以,經(jīng)驗(yàn)若不及時補(bǔ)充或更新,不適應(yīng)形勢的發(fā)展和需要,自己傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越多,客觀上對吸收新東西越會形成一種潛在的阻力。也有不少教師具有較好的知識結(jié)構(gòu),在工作中不斷吸收新思想、新技術(shù),不斷戰(zhàn)勝潛在的阻力,自學(xué)或通過培訓(xùn)掌握一些計算機(jī)基礎(chǔ)知識,利用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂教學(xué),并在實(shí)際工作中調(diào)整自己學(xué)習(xí)和使用的步伐,增強(qiáng)對計算機(jī)教學(xué)的適應(yīng)性,從而使教學(xué)活動更合理,更有效。

(二)學(xué)生因素。學(xué)生因其在計算機(jī)學(xué)習(xí)方面的認(rèn)識不夠,對其學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度不好,學(xué)習(xí)效果不佳,高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)較低,因?qū)W生來自不同的地區(qū)、不同的學(xué)習(xí)條件及家庭環(huán)境,學(xué)生的計算機(jī)受教育水平參差不齊。學(xué)生以為計算機(jī)課就是上網(wǎng)聊天玩游戲,對系統(tǒng)的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)有抵觸情緒,在具體的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)勁頭不足,都樂于玩游戲等,著嚴(yán)重影響計算機(jī)教學(xué)。

(三)學(xué)校硬軟件設(shè)施與教學(xué)條件。學(xué)校的計算機(jī)硬軟件實(shí)施配備,計算機(jī)的配置,相關(guān)教學(xué)軟件的運(yùn)用等情況都是制約計算機(jī)教學(xué)的因素,另外,在教學(xué)的條件方面,如微機(jī)室裝置與設(shè)計,教學(xué)所需的器材等都是制約的因素。

(四)資金投入與思想觀念。資金投入是計算機(jī)教學(xué)的重要因素,它直接決定教學(xué)所用計算機(jī)的配置標(biāo)準(zhǔn),是否與社會發(fā)展相適應(yīng),對于當(dāng)前的高職教育,加強(qiáng)計算機(jī)教學(xué),意識教育發(fā)展的必然趨勢,但在有些學(xué)校中,領(lǐng)導(dǎo)思想觀念落后,只重視其他專業(yè)技能的教學(xué),卻不重視計算機(jī)教學(xué)及其學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的發(fā)展,這對學(xué)生就業(yè)與社會需求不相符,為此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)這方面的教學(xué),領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更新觀念,加大投資,促進(jìn)教學(xué)的有效開展。

三、對策與建議

1.加強(qiáng)學(xué)生思想教育,提高對計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識,加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育,指定教育計劃,提高學(xué)生素質(zhì)。

2.加強(qiáng)教學(xué)改革,完善教學(xué)課程內(nèi)容,構(gòu)建合理的課程與教學(xué)評價體系,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展,適應(yīng)社會發(fā)展需要。

3.緊隨信息技術(shù)發(fā)展,增大資金投入,轉(zhuǎn)變觀念,重視學(xué)生計算機(jī)實(shí)用技能的發(fā)展,提高學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢。

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[3]楊運(yùn)濤,計算機(jī)教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題[J].云南農(nóng)業(yè),2003年04期,27頁.

作者簡介:

王勃,助理工程師,西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作,研究方向:多媒體、網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)、服務(wù)器、網(wǎng)站建設(shè)。