李金娜

摘 要:新的教育理念下,新的教學(xué)模式是“發(fā)現(xiàn)、釋疑、練習(xí)”,教者注重知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。新的教學(xué)模式在于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,然后去運(yùn)用知識(shí)。教學(xué)中要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,主動(dòng)積極地學(xué),課本讓學(xué)生看,思路讓學(xué)生講,疑難讓學(xué)生議,規(guī)律讓學(xué)生找,結(jié)論讓學(xué)生得,錯(cuò)誤讓學(xué)生糾,小節(jié)讓學(xué)生做。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程,體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

關(guān)鍵詞:學(xué)生 教師 課堂 主人

課堂教學(xué)中,若教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué),教學(xué)就進(jìn)入了良性循環(huán),課堂就能煥發(fā)出生命活力;反之,教師采用灌輸法,逼迫、強(qiáng)拉學(xué)生學(xué),而學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付、拖拉、逃避,教學(xué)就陷入了惡性循環(huán),課堂就成了折磨人身心的牢獄。教學(xué)中,教師要讓每個(gè)學(xué)生都能快快樂(lè)樂(lè)地學(xué),成為學(xué)習(xí)的主人。那么,如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、讓學(xué)生成為課堂的主人?

一、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生做課堂主人的前提

教師要熱愛(ài)學(xué)生,使師生真正平等。另外,教學(xué)過(guò)程中教師不再是權(quán)威者,而是與學(xué)生平等參與,研究問(wèn)題,共同探討。教師要從“獨(dú)奏者”過(guò)渡到“伴奏者”的角色,從知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在民主和諧的氛圍中,學(xué)生能大膽說(shuō)出自己的不同見(jiàn)解,敢于提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生的思維活躍了,思考積極了,才更有利于問(wèn)題的解決,同時(shí)教師的知識(shí)也將被激活。教師要放下架子,走近學(xué)生,使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流,教師要成為名副其實(shí)的組織者、合作者、參與者。老師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,用商量的口氣,活潑甚至幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流。師生間的距離縮短了,氣氛更為融洽了,接下來(lái)的學(xué)習(xí)更為輕松樂(lè)意了。在這樣的情境中,學(xué)生想象力豐富,思路開(kāi)闊,樂(lè)于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解,解決問(wèn)題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生做主人的關(guān)鍵

愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。心理學(xué)研究表明,教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系,良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳狀態(tài),而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中,只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲,課堂參與積極性才會(huì)提高。

在應(yīng)試教育體制下,語(yǔ)文課堂成為教師的“一言堂”,學(xué)生則為俯首帖耳、唯唯諾諾的聽(tīng)課“機(jī)器”,課堂環(huán)境帶有濃厚的“專(zhuān)制”色彩,學(xué)生的思維完全被教師講授的某種所謂的“權(quán)威”觀(guān)點(diǎn),標(biāo)準(zhǔn)答案以及某種模式束縛著、制約著;老師說(shuō)一,學(xué)生不敢說(shuō)二,學(xué)生獨(dú)立的人格與個(gè)性得不到應(yīng)有的尊重和張揚(yáng),講臺(tái)之下的數(shù)十名學(xué)生成了匍匐在老師腳下的一群言聽(tīng)計(jì)從的馴服的“奴隸”。試想,在這樣一種課堂環(huán)境中,學(xué)生有話(huà)不敢說(shuō),思維始終處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài),哪里還會(huì)有什么創(chuàng)造思想的萌發(fā)?哪里會(huì)有什么靈感的產(chǎn)生?因此,教師必須先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境。

愉悅和諧的課堂環(huán)境,激勵(lì)性的言語(yǔ),課堂的氛圍在變化——老師們帶著尊重,帶著贊賞走近學(xué)生。學(xué)生大方多了,自信多了,想法多了。“我想……”“我認(rèn)為……”“我們組認(rèn)為……”一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童趣的想法讓我們做教師的常常會(huì)感到有意外的收獲,課堂里的笑聲多了,話(huà)語(yǔ)多了,爭(zhēng)吵多了……課堂教學(xué)中的這些變化,猶如一縷縷春風(fēng),使人感到清新、舒坦。教師的行為在變化——課堂開(kāi)始出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。在這種課堂氛圍下,老師經(jīng)常被難住,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。有的教師甚至說(shuō)自己在課堂上就像節(jié)目主持人。這樣改變了教師一味傳授的權(quán)威地位,拉近了師生之間的距離,與生活的距離。學(xué)生的情感也在變化——他們不必整天面對(duì)枯燥無(wú)味的題。

三、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生做課堂主人的重要條件

興趣是最好的老師,是人學(xué)習(xí)任何知識(shí)的源動(dòng)力。學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有生機(jī)活力、栩栩如生的。要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái),帶著極大的興趣去學(xué)習(xí),效果一定會(huì)好。如:在講《端午的鴨蛋》。我讓學(xué)生探究鴨蛋的外形,這一簡(jiǎn)單的自主探索活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣與參與熱情。

四、課堂的互動(dòng)活動(dòng)是讓學(xué)生做主人的重要方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師主動(dòng)向?qū)W生傳授知識(shí),學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí),從而使課堂教學(xué)中的信息是單向的,是自上而下不可逆轉(zhuǎn)的,學(xué)生的主體性并沒(méi)有得到體現(xiàn)。互動(dòng)式課堂教學(xué),使師生之間、學(xué)生個(gè)體之間、小組之間進(jìn)行多向、立體、全方位交流。師生互動(dòng)、平等相待,更好的體現(xiàn)了學(xué)生主體性,是學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),釋疑,最終掌握知識(shí),真正成為學(xué)習(xí)主人,課堂的主人。學(xué)生與教師之間以言談形式進(jìn)行雙向溝通。學(xué)生與教師互相設(shè)疑,又可互相討論,這樣,學(xué)生的思路開(kāi)闊了,教師的知識(shí)也被激活了,師生的能力都有了不同程度的提高。生生互動(dòng),組內(nèi)合作。讓學(xué)生真正做到脫離束縛,主動(dòng)探究,學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、理解、感悟中獲得獨(dú)特的感受,這極大地滿(mǎn)足了學(xué)生自身的需求。合作學(xué)習(xí)是全面提高教學(xué)質(zhì)量,讓全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的模式。小組的討論,是學(xué)生發(fā)言交流的機(jī)會(huì)、展示自我的機(jī)會(huì),經(jīng)小組討論,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法和規(guī)律。在課堂上盡可能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),多說(shuō)多練,使學(xué)生真正成為課堂的主人。將學(xué)生的主體地位又提高了一步。

五、精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

課堂是孩子的,把本該屬于孩子的課堂還給孩子,這是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的主題。只有精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),得到教師和學(xué)生積極的、創(chuàng)造性的參與,才能開(kāi)出絢麗的花朵,才能使我們?cè)谡n堂永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活動(dòng)。在教學(xué)中,可以用游戲的形式,講故事等形式來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與、合作、交流,又增強(qiáng)了課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍,課堂氣氛異常活躍。

“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的“雙主”教學(xué)模式已經(jīng)形成了當(dāng)今教育界的共識(shí)。因此,教師把課堂還給學(xué)生,就應(yīng)是順理成章的事了?？傊?我們必須把握實(shí)際,大膽實(shí)驗(yàn),不斷探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地做課堂的主人。

參考文獻(xiàn):

1.湖北教育(時(shí)政新聞).2007年06期

2.朱永新著.我的教育思想.2000年11月

作者單位:河北省秦皇島市撫寧縣下莊中學(xué)