嚴占龍

【關鍵詞】課改 實驗教學 能力

一、引導學生觀察物理現(xiàn)象,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)它們的觀察能力

興趣是影響學習積極性的最直接的因素。那些新奇的對生活有意義的知識與問題能引起學生強烈的興趣,在觀察這些物理現(xiàn)象時,教師要引導學生注意說明整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征。通過對物理現(xiàn)象的觀察,不僅成功地誘發(fā)了學生的興趣,滿足了學生的求知欲望,且有利于發(fā)展學生的觀察能力。

二、引導學生通過畫圖識圖來培養(yǎng)學生的想象能力

課本中各種各樣的光路圖、形態(tài)變化圖、電路圖等,都是從畫圖、識圖及畫像與實物轉(zhuǎn)化的角度,訓練學生對物理規(guī)律掌握的程度。換句話說,也就是靠想象來認識物理規(guī)律,然后靠作圖來進行分析、判斷的。由于想象的材料來源于實踐,與感知、記憶密切相關,因此教師應引導學生運用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等來幫助學生對沒有直接感知過程、根本不能直接感知的事物產(chǎn)生清晰的表象,以開拓學生的思路,擴大知識范圍,促進學生想象能力的發(fā)展。

三、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作

各種物理實驗,從某種意義上說,都是—種特征的、直觀的實踐。學生只有在動手完成各種小實驗、小制作過程中,思維異?；钴S,參與意識增強,都迫切的希望進一步探索問題。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作,并有意識地在教學中加以講評。課堂講評小實驗、小制作,可以創(chuàng)設活躍的課堂學習氣氛,給學生提供參與學習的機會,并使班級中不同認知水平學生的求知欲得到滿足。同時,教師可以根據(jù)教材的要求引導學生把對教學內(nèi)容的學習對小實驗、小制作的學習結合起來,從而使教學內(nèi)容的學習和小實驗、小制作的學習達到某種程度的互補。

四、通過實驗課的教學,培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)造性思維的能力

物理是一門實驗科學,中學物理實驗又是學生將從事科學實驗的起點。因此在物理實驗課的教學法中必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立工作能力,使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。每次做實驗時,教師要指導學生弄懂實驗原理,學會正確使用物理儀器,掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理結果的技巧。能夠通過分析、推理得出正確結論。只有學生掌握了基本的實驗技能,才能獨立動手實驗,打好實驗的基礎,

五、注意對實驗的分組歸類,使學生知識的儲備進一步系統(tǒng)化

只有系統(tǒng)性、條理性強的知識,才便于學生掌握和遷移。在總復習中可以將原教材中實驗內(nèi)容的章節(jié)次序打亂,重新歸類為如下幾部分:觀察物理現(xiàn)象,基本儀器的使用,基本物理量的測量,驗證物理規(guī)律。實驗分組歸類,是在學生掌握系統(tǒng)的知識基礎上進一步用實驗的方法由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì)配合學生學習的有效方法。打破教材中實驗內(nèi)容的章節(jié),重新分組,目的是避免學生套用一種方法和方式學習物理知識,使學生靈活地運用各種儀器,各種方法,從不同角度解決實際問題。在歸類分組實驗中,還可以及時補充對比性或綜合性的實驗,以提高學生的綜合、分析能力。