王莉英

【關鍵詞】小學 語文教學

一、多讀,在讀中體會作者的情感,在讀中超越教材

讀是語文教學中最基本的環(huán)節(jié)。要讓學生真正感受作者的情感,深入理解課文,學生必須不斷地讀課文。在讀的過程中,教師要想方設法引導學生投入到教學內容中去。在指導過程中,使學生把無聲的文字變成有聲的語言,使文章如出己之口,如出己之心,教師的情感與作者的情感融為一體時,才能引發(fā)學生產生感情上的共鳴,才能引導學生在讀中展開豐富的想象,讓心靈超越教材,敢于質疑,有著獨特的見解、主張。尤其對那些洋溢著詩情畫意的優(yōu)美文章,讓學生在朗讀中去品味、去賞析。深深領悟文中包含的藝術美、哲理美和情感美。賞析體味祖國語言的豐富內涵和無窮魅力,從而進一步激發(fā)學生的學習興趣,讓師生努力超越教材,在讀中去感悟,在讀中去領會。

但是有不少教師由于對《新課程標準》中的諸多概念理解不透徹,存在著一定的盲目性,他們只注重形式,即在課堂上不顧教學內容,凡教必演、樂此不疲,致使表演過多而失去了教學內容的主次。語文教學的靈魂是培植學生的靈魂之根,只有在朗讀中與作者的情感發(fā)生共鳴時,才能收到良好的教學效果。

二、多積累,在積累中去學習、去超越自我

記憶是語文教學的又一大特點,語文教學除了培養(yǎng)學生的情感之外,還要培養(yǎng)學生的語言表達、創(chuàng)造思維能力。語言作為人們交際的工具,它給人起著傳情表意的重要作用。一個人語言表達能力的高低,說話的邏輯性是否強烈,是否能夠吸引聽眾,關鍵在于他用詞是否準確,語言表達是否流利,是否具有說話的藝術美。學生只有不斷積累好詞佳句,才能在閱讀與記憶中陶冶情操,培養(yǎng)審美情趣。我們所說的記憶,不是讓學生死記硬背,而是在教師的引導下讓學生與作者發(fā)生情感共鳴,激發(fā)學習興趣,在想象、理解、聯(lián)系生活的基礎上去記憶。在小學語文教學中,要提高小學生的口語表達能力,就要指導學生豐富語言和充實自己的語言倉庫,以培養(yǎng)他們良好的語感。

三、多識多寫,正確書寫是小學教學的基礎

識字、寫字是小學教學的奠基石。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步?！庇纱丝梢?識字和正確書寫是多么重要,要提高小學生的素質教育,必須重視識字、寫字教育,學生大量閱讀,積累的基礎先是識字。我們在教學中要教給學生多種識字方法,在教給學生識字方法的基礎上,還要求他們正確書寫漢字,要寫好漢字,首先,要有正確的書寫姿勢。葉圣陶先生曾指出:“培養(yǎng)良好的寫字習慣比寫字本身更為重要,要提高學生的書寫能力,首先要規(guī)范書寫姿勢,這是良好書寫習慣形成的先決條件?！逼浯?要學會正確書寫漢字,這就要掌握漢字書寫的難點,認識一個字容易,寫好一個字很難,我們要多觀察、多分析、多體會,不斷歸納總結,當跟腦、心、手達到統(tǒng)一時,才能悟出妙法。對學生的書寫要嚴格要求,掌握漢字的造型結構、筆畫規(guī)則,多仿字貼,在不斷練習的過程中,培養(yǎng)學生對漢字書寫的審美欣賞能力,喚醒學生書法靈感,調動學生學習的積極性。