劉蘭艷

【摘要】作文教學(xué)在語文教學(xué)中占著重要的地位。本文針對農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀,探尋作文教學(xué)的方法,提出作文訓(xùn)練的五種新思路。

【關(guān)鍵詞】作文 學(xué)生 科學(xué) 自我

如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章,是語文教師探索的重要課題,同時也是語文教育中的一個難題。作文既是一種技能,需經(jīng)過不斷的訓(xùn)練才能形成,教師必須采取既開放又科學(xué)的教學(xué)方法,既放飛學(xué)生的翅膀,讓他們翱翔于創(chuàng)新的天空,又要讓學(xué)生開展有章可循、有法可依的訓(xùn)練。教師要善于立足現(xiàn)實,優(yōu)化作文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生寫作情結(jié),揚起寫作風(fēng)帆,讓學(xué)生勤于寫作,樂于寫作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)

要寫好作文,觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致,直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻,感受、體驗就深,就能觸發(fā)寫作動機,發(fā)現(xiàn)題材價值。我告訴學(xué)生說,只要平時留心觀察,認(rèn)真思考,便會發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)土題材是取之不盡用之不竭的。攀登高山,你會領(lǐng)略到“一覽眾山小”的愉悅;擁抱大海,你可感受“海納百川”的胸懷;走進(jìn)大山,你能體驗“明月松間照,清泉石上流”的寧靜……農(nóng)村成群的雞鴨鵝,又肥又壯的牛羊,一幢幢拔地而起的高樓,房前花果香,屋后樹成行,大片大片的莊稼綠油油,天然的動物園、植物園,辛勤的農(nóng)民,不都是寫景狀物、寫人繪事的好材料嗎?

二、蓄積大量素材,觸發(fā)激情,為寫作做準(zhǔn)備

葉圣陶先生說過:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑,流個不停?！迸d趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動力,有了興趣,學(xué)生才能走進(jìn)生活去品其情趣,才會有寫作的欲望,從而逐步養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。但是,長期以來,語文教師習(xí)慣將作文題一出,然后簡單地談?wù)剬懽鞯乃悸?剩余的時間讓學(xué)生去寫。寫什么呢?很多學(xué)生搜腸刮肚,東拼西湊,應(yīng)付了事。硬著頭皮寫成的文字往往也是言之無物,內(nèi)容空洞,沒有時代感。其根本原因是學(xué)生沒有走進(jìn)生活,遠(yuǎn)離生活,甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。因此,一定要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、積累材料的習(xí)慣,從根本上解決“寫什么”的問題。

1.鼓勵學(xué)生寫隨筆、日記

寫隨筆、日記是觀察生活的練習(xí)。學(xué)生把自己日常生活中耳聞目睹的事用文字記錄下來,把自己思想感情的歷程記錄下來,這是學(xué)生形成感情的沉淀、積累時代信息的方法。對中學(xué)生來說,應(yīng)當(dāng)提倡寫隨筆、日記,至少應(yīng)該堅持寫周記,把自己每天或每天感觸最深的事記下來,保存好。這樣日積月累,就能獲得許多自己親身經(jīng)歷的材料,寫起作文來,大腦就不會空白了,“好記性不如爛筆頭”。

2.鼓勵學(xué)生博覽群書,重視閱讀

博覽群書是間接積累,是通過閱讀、摘抄、背誦等手段,間接地從書籍、報紙、雜志、音像等制品、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上獲得寫作材料,其中以閱讀書籍最為常見。農(nóng)村中學(xué)由于各種條件的限制,地理環(huán)境的隔絕,交通不方便,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還沒有普及,致使信息不靈通,學(xué)生見識不多,知識較為貧乏,又由于平時用本地方言交流思想,本地方言和漢語的語法正好相反,所以學(xué)生的語言表達(dá)能力較差。要提高學(xué)生的寫作水平,就要求學(xué)生博覽群書,開闊視野,拓寬知識面。

首先,教師要向?qū)W生推薦高質(zhì)量的報刊和名著,如《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《語文報》、《語文周刊》和《讀者》、《演講與口才》、《青年文摘》、《小小說》、《寫作素材》以及《紅樓夢》、《三國演義》等,并讓學(xué)生訂閱一份《語文報》或《語文周刊》。學(xué)生經(jīng)常閱讀這些好的讀物,從中吸取了豐富的營養(yǎng)。

其次,教師要擬訂積累材料的實施方案:A.要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本筆記,專門摘抄課內(nèi)外優(yōu)美的詞句。B.每周騰出一節(jié)課,讓學(xué)生到圖書館去飽覽書籍,享受讀書的樂趣,記下有價值的材料。課前三分鐘,檢查學(xué)生前一天搜集材料的情況。C.定期檢查摘抄本,并在學(xué)生的抄寫本上寫一句名言警句,以示鼓勵。D.舉行積累材料評比活動與展覽會,根據(jù)材料積累登記本,進(jìn)行評比并給予獎勵。通過開展這項活動,學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),在短短的一年里,學(xué)生的寫作能力大大提高。

三、科學(xué)訓(xùn)練是寫好作文的必經(jīng)之路

如果說積累材料是為了解決“寫什么”的問題,那么,“科學(xué)訓(xùn)練”就是為了解決“怎么寫”的問題。如何對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練,從而提高他們的作文水平呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面嘗試:

1.結(jié)合課堂教學(xué),提高遣詞造句能力

在課堂教學(xué)中,往往也有很多“作文”的機會:對老師的提問回答是一種口頭作文;對課后題的書面回答,也是一種作文;如果教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生去仿寫、縮寫、續(xù)寫,那更是很好的作文練習(xí)。如:有位教師在教授《濟南的冬天》時,要求學(xué)生用“山上、山尖、山坡、山腰”寫一段描寫大山風(fēng)光的文字;有位教師以優(yōu)美的無聯(lián)系的詞語,讓學(xué)生想象連詞成文,這就很好地訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的能力。

2.提倡模仿,培養(yǎng)文風(fēng)

“學(xué)習(xí)”一詞在《禮記·月令》里解釋為:“學(xué),效;習(xí),鳥頻起飛?！睂W(xué)是使人獲得知識,有所啟示的認(rèn)識過程;習(xí)是反復(fù)不斷地效法或模仿他人的行為,是使知識得到鞏固、技能達(dá)到熟練程度的過程。模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。它是以一篇文章為范文來進(jìn)行閱讀分析,從中學(xué)到一些寫作方法,運用到自己的作文中去。它與照抄有著本質(zhì)的區(qū)別。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講,我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文,培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機械,也應(yīng)加以肯定。特別是學(xué)生對說明文、議論文比較陌生,更適合用仿寫來達(dá)到學(xué)會寫作這些文體的目的。吳增祺說:“文章之體,往往古有是作,而后人則仿而為之,雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。在對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時要強調(diào)創(chuàng)新。

3.片段訓(xùn)練

要在短時間里有效地提高學(xué)生寫作水平,教師要破除“作文必須成篇”的觀念,要把作文的各種要素分解落實到練習(xí)中。教師可對學(xué)生進(jìn)行分項練習(xí)來彌補這方面的不足,那就要讓學(xué)生平時多練筆,多寫片段。片段訓(xùn)練則比寫一篇文章更具可操作性。中學(xué)生生活積累有限,而讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、場面、四季、人物外貌、語言、動作、心理等片段訓(xùn)練比較現(xiàn)實,也可增強他們寫好作文的信心。這些片段訓(xùn)練是與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的。如學(xué)生學(xué)了朱自清的《春》,可讓學(xué)生選擇夏、秋、冬三個季節(jié)中的一個進(jìn)行片段描寫;學(xué)了《祝?！废榱稚┑耐饷仓?可讓學(xué)生練寫人物外貌的片段等。片段訓(xùn)練確實是分解訓(xùn)練,先分解后綜合,才能得心應(yīng)手,才能達(dá)到出神入化的境地。

4.以說促寫,下筆成文

從一個人的成長過程來看,是先學(xué)會說話,后學(xué)會識字,進(jìn)而用文字來表情達(dá)意。在寫作訓(xùn)練時,讓學(xué)生多說,以說促寫的辦法確有實效。具體訓(xùn)練的方法是:可以強調(diào)學(xué)生先說后寫,就是在作文時,學(xué)生構(gòu)思好后把要寫的內(nèi)容先說出來再寫,也可以充分利用課前三分鐘進(jìn)行演講,培養(yǎng)口頭作文能力,并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來,這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了口頭表達(dá)能力,而且通過說話過程中對口頭語言的敘述,提高書面語言表達(dá)能力,使學(xué)生寫作能做到中心明確,條理清楚。如《我喜歡上課外閱讀》這個作文題,采用先說后寫的辦法,學(xué)生能寫出較為成功的文章。

四、留下自由空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮

科學(xué)訓(xùn)練已經(jīng)教給學(xué)生寫作技能,教師還應(yīng)該給學(xué)生寫作的自由空間。因為傳統(tǒng)的作文教學(xué)的整個過程就是教師控制下的寫作技能的訓(xùn)練,完全漠視了學(xué)生活生生的主體特征,學(xué)生沒有選擇的余地和創(chuàng)造的機會。長此以往,學(xué)生便沒有了自主意識,失去了寫作的興趣。新課標(biāo)強調(diào)寫作是一種個體行為,是一種心靈的傾訴,讓學(xué)生自己去體悟,去醞釀,去有創(chuàng)意有個性地表達(dá)。為此,教師要轉(zhuǎn)變角色,變作文教學(xué)的主宰者為學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者,不僅要培養(yǎng)學(xué)生對大自然對生活的感受力,更要有開放作文教學(xué)的舉措。又因為學(xué)生各自的基礎(chǔ)不同,允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇自己喜歡的文體,運用自己喜歡的表現(xiàn)手法等寫作,并且自定所達(dá)到的寫作目標(biāo),不搞統(tǒng)一要求,也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這樣,會極大地激發(fā)學(xué)生的自主意識和寫作欲望。即使就是針對同一事件,學(xué)生往往也會因為手腳的放開、運用不同的技巧進(jìn)行表達(dá),五彩紛呈取代了千人一面,自然會提高寫作興趣,啟發(fā)創(chuàng)新。

五、評價作文要“因材施評”,應(yīng)用彈性的評價指導(dǎo)

教師對學(xué)生的作文,首先要做忠實的讀者——認(rèn)真閱讀;其次做客觀的評論者——評論具體中肯,使學(xué)生既看到長處又知道存在的問題及怎樣修改;最后做有心的教育家——努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點,適時及時地給予肯定。即使有些學(xué)生的習(xí)作并不佳,但在用詞、組句等方面有一點值得肯定的都應(yīng)給予贊美,使學(xué)生不斷地獲得成功感,讓評語更具有激發(fā)寫作動機的作用。只有這樣,才能維護(hù)學(xué)生的自尊心,激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

綜上所述,學(xué)生在平時養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣,學(xué)會了發(fā)現(xiàn)美,并積累了大量的材料,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練,以及努力培養(yǎng)寫作興趣和習(xí)慣,熟練掌握寫作方法讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。這樣,中學(xué)生的作文水平就一定能逐步提高。

參考文獻(xiàn):

[1]程翔.語文課堂教學(xué)的研究與實踐.語文出版社,1999

[2]周慶元.語文教學(xué)現(xiàn)代論.廣西教育出版社

(責(zé)編 龐丹丹)