鄧小妹

內(nèi)容摘要：發(fā)展中等職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，關(guān)鍵是要建設(shè)一支既有良好職業(yè)道德，現(xiàn)代教育理論水平，又有現(xiàn)代教育實(shí)踐能力；既有較高文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，又有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的專業(yè)教師隊(duì)伍。本文通過對職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)師資隊(duì)伍狀況分析，闡述了當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，并從師德、教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)能力，實(shí)踐能力等幾個(gè)方面，提出加強(qiáng)職校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍 建設(shè) 優(yōu)化 措施

隨著我國企業(yè)體制的改革，中高級(jí)技術(shù)工人的缺乏已引起國家有關(guān)部門的高度重視，大力發(fā)展中高級(jí)職業(yè)技術(shù)教育已成為國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部、教育部的重點(diǎn)工作，職業(yè)教育迎來了史上的最好發(fā)展機(jī)遇。各職業(yè)學(xué)校都在積極謀求更大更好的發(fā)展。學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大，專業(yè)設(shè)置增多。以我校為例，學(xué)生數(shù)由原來的幾百人增加到一千多人，專業(yè)增加了四個(gè)，但隨之而來的師資力量—特別是專業(yè)教師—的嚴(yán)重不足已成為制約學(xué)校發(fā)展的首要問題。要發(fā)展職業(yè)教育，創(chuàng)名牌學(xué)校，就要建設(shè)一支高質(zhì)量的專業(yè)教師隊(duì)伍。

一、現(xiàn)狀分析

職教不同普教，它是同社會(huì)生產(chǎn)密切關(guān)聯(lián)的教育形式，從職業(yè)要求來看，一個(gè)合格的專業(yè)教師要具備良好的職業(yè)道德和三種能力——專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知能力、專業(yè)設(shè)備的實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)技能的教學(xué)能力，特別是對教師的實(shí)踐技能具有很高的要求。培養(yǎng)一名專業(yè)教師耗費(fèi)的時(shí)間也相對長得多，即使在職教發(fā)達(dá)的德國也需要10年左右。而我們的許多學(xué)校，由于先天不足，專業(yè)教師隊(duì)伍狀況差強(qiáng)人意。現(xiàn)今職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)教師隊(duì)伍大體由四部分人員構(gòu)成：①多年來一直從事職業(yè)教育的教師；②非師范類學(xué)院畢業(yè)分配的大學(xué)生③由普教的文化課教師經(jīng)過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗的④來自企業(yè)行業(yè)的兼職教師。高校畢業(yè)后多年來一直從事職業(yè)教育的教師，通過多年的專業(yè)教學(xué)，具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但存在專業(yè)知識(shí)理論老化、教學(xué)工作量大、生產(chǎn)實(shí)踐參與少、實(shí)際動(dòng)手能力弱、教育教學(xué)理論相對缺乏等問題。另三類的教師，都較大程度地存在著專業(yè)性缺陷，但也都各有優(yōu)勢。一般來說，從文化課轉(zhuǎn)崗過來的教師專業(yè)性缺陷最大的，但他們對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用，以及提問、啟發(fā)誘導(dǎo)的技巧等方面往往都有很深的功底，教學(xué)能力較強(qiáng)。而從非師范類高校畢業(yè)分配的大學(xué)生，在學(xué)校主要接受的是學(xué)科體系教育，基本具備專業(yè)知識(shí)理論，但也存在一些問題：所學(xué)知識(shí)理論學(xué)科體系強(qiáng)，但技術(shù)應(yīng)用了解少等問題，缺乏行業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，以及熟練的專業(yè)技能，缺乏教育教學(xué)知識(shí)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。來自系統(tǒng)外企業(yè)行業(yè)的兼職教師，他們一般具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷，具有一定的知識(shí)技能表達(dá)傳授能力，其主要缺陷：一是對專業(yè)新知識(shí)理論生疏，二是缺乏教育教學(xué)理論，教學(xué)中習(xí)慣于工作崗位中的組織表達(dá)方式，學(xué)生不一定適應(yīng)。

三、優(yōu)化措施

針對目前這種現(xiàn)狀，如何建設(shè)一支高質(zhì)量的專業(yè)教師隊(duì)伍，是一個(gè)亟待解決的問題。

（一）、注重師德培訓(xùn) 。職業(yè)學(xué)校的教師需要具有較高的思想政治素質(zhì)，良好的職業(yè)道德，良好的心理和身體素質(zhì)，能與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，有人格魅力。因此學(xué)校要把師德培訓(xùn)納入學(xué)校的重要工作日程，要結(jié)合實(shí)際提出師德建設(shè)的具體要求，做到目標(biāo)明確、措施具體，結(jié)合不同時(shí)期的要求突出重點(diǎn)、務(wù)求實(shí)效，使師德培訓(xùn)經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化，把師德列入教師的崗位責(zé)任制，定期檢查和考核，促進(jìn)全體教師更好地教書育人、為人師表，促進(jìn)教師的身心健康，防止在教師隊(duì)伍中出現(xiàn)拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義。

（二）、根據(jù)現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃的利用寒假、暑假，對他們進(jìn)行在職培訓(xùn)。例如安排一些年輕的文化課教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)型；對非師范類高校畢業(yè)的年輕教師，則需要進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；安排一些專業(yè)理論教師進(jìn)行實(shí)際操作技能培訓(xùn)，同時(shí)還要注意進(jìn)行新知識(shí)、新技能的培訓(xùn)，選派或輪派各學(xué)科教師走出校門，深入企業(yè)或到進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行新知識(shí)新技能培訓(xùn)，掌握學(xué)科的新知識(shí)、新技能及發(fā)展方向，使學(xué)校各專業(yè)始終保持不落后。對教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以請人開講座，外出參觀學(xué)習(xí)培訓(xùn)，到教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)等方式，但要做到有的放矢，有針對性，有始有終，不能流于形式，否則收不到應(yīng)有的效果。

（三）、完善學(xué)習(xí)考核制度，促使教師自學(xué)。當(dāng)前，任何一所職業(yè)學(xué)校都不可能同時(shí)抽調(diào)大批人員進(jìn)行專門培訓(xùn)。所以，許多培訓(xùn)內(nèi)容必須結(jié)合教學(xué)和教研工作來完成，靠嚴(yán)格的制度來保證。1、強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。由于教學(xué)工作的需要，絕大多數(shù)教師不可能脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校要建立起自己的自學(xué)考試制度，分階段考核教師的認(rèn)知能力，逐步實(shí)現(xiàn)教師對專業(yè)理論知識(shí)的全面掌握。這種考試可每學(xué)期進(jìn)行一次，命題范圍應(yīng)與教師該學(xué)期教學(xué)內(nèi)容一致，培訓(xùn)工作和教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來，二者相得益彰，又可避免牽址教師過多精力，應(yīng)該承認(rèn)，我們的教師絕大多數(shù)是具有良好的文化基礎(chǔ)和較強(qiáng)的自學(xué)能力的，否則也就不具備任職資格。因此，大可不必為師出無門而擔(dān)心。②強(qiáng)化教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論與實(shí)踐相結(jié)合不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，對教師教學(xué)水平的提高和實(shí)踐技能的提高也大有裨益。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的條件和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定部分教學(xué)內(nèi)容改在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間等實(shí)踐性場所去上。在必要的情況下，可考慮適當(dāng)安排少數(shù)教理論課的教師從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)，相應(yīng)的上實(shí)訓(xùn)課的教師從事理論教學(xué)，實(shí)行一體化教學(xué)，并采取有效措施進(jìn)行監(jiān)督檢查，務(wù)必落到實(shí)處。這種工作的方法，對教師來講則是難得的補(bǔ)課機(jī)會(huì)，教師在準(zhǔn)備這種課的時(shí)候，首先就要自己會(huì)做，還要考慮怎樣結(jié)合的問題。這一過程，就是一個(gè)自我完善、自我提高的過程，久而久之，就形成了一種職業(yè)能力。從長遠(yuǎn)的角度來看，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）、利用學(xué)校現(xiàn)有資源，相互學(xué)習(xí)，強(qiáng)弱互補(bǔ)。①互相聽課。不同的教師，各有優(yōu)勢，且教師的優(yōu)勢也必然會(huì)在教學(xué)中得到明顯的體現(xiàn)。因此，學(xué)校應(yīng)采取不同措施，或讓有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀專業(yè)教師上示范課，或讓年輕的教師上展能課，或教師結(jié)對，鼓勵(lì)不同類型的教師多互相聽課，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。初執(zhí)教鞭的年輕教師要聽專業(yè)教師或普教轉(zhuǎn)崗教師的課，如果能夠很好地借鑒，對提高教學(xué)能力是很有幫助的。普教轉(zhuǎn)崗教師的教師要經(jīng)常聽專業(yè)教師的課，這樣有利于對專業(yè)知識(shí)的理解，內(nèi)化。②組內(nèi)說課、開課。以教研組為單位，每周責(zé)成一名教師就所教某一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容提供詳細(xì)教案，并在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行說課，組內(nèi)教師就該教案展開討論，提供參考意見，敲定后由責(zé)任教師進(jìn)行組內(nèi)開課，檢驗(yàn)教學(xué)效果，并進(jìn)一步討論完善，最后形成教學(xué)資料每人各執(zhí)一份，以備今后教學(xué)借鑒，就會(huì)形成學(xué)校系列教案。既解決了教師各自為陣經(jīng)驗(yàn)不足、精力不夠的問題，又加快了教師整體進(jìn)步的速度，同時(shí)也為今后教學(xué)積累了寶貴的財(cái)富。

（五）、職業(yè)教育不同于普通教育的根本點(diǎn)在于它是一種技術(shù)技能性教育，培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才。每一個(gè)培養(yǎng)對象必須掌握先進(jìn)的熟練的技術(shù)和技能，從而在生產(chǎn)一線駕馭最先進(jìn)的設(shè)備，生產(chǎn)出工藝水平最高的產(chǎn)品。目前，專業(yè)教師隊(duì)伍中的教師，他們當(dāng)中存在的最突出的問題就是實(shí)踐技能差，這也是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量偏低的一個(gè)極其重要的原因，學(xué)校必須著力解決，必要的情況下也要付出較大的代價(jià)。高薪聘請外校高水平教師、企業(yè)或科研單位中經(jīng)驗(yàn)豐富，且具有良好專業(yè)知識(shí)的教學(xué)能力的科技人員等，作為學(xué)科帶頭人，帶好一批年青教師，做大一個(gè)專業(yè)。當(dāng)然學(xué)校不可能盡靠一兩人撐起龐大的師資隊(duì)伍，要想徹底解決這個(gè)問題，僅靠校內(nèi)培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)校的設(shè)備和技術(shù)力量都是有限的，只有走出校門，到企業(yè)或?qū)ｉT的學(xué)校去進(jìn)修，才可能補(bǔ)上這一課。專業(yè)選派教師（主要是青年骨干教師）以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)掛職鍛煉，或在合作企業(yè)中兼職等，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)的管理。學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，積極支持、鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，到企事業(yè)去兼職，以增長實(shí)踐才干。

四、結(jié)論

建立起了一支內(nèi)部一專多能， 新老結(jié)合、專兼結(jié)合、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、系統(tǒng)、龐大的工程，需要立足長遠(yuǎn)，有計(jì)劃、有步驟地完成，還要針對學(xué)校的實(shí)際情況，采用切實(shí)可行的方式方法，并腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地為之努力，才能提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的自身業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)一批一專多能型的教師，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)師資隊(duì)伍的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

1、《校企合作是職業(yè)院?！半p師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的捷徑》湖南益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吳自力

2、《淺談中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)》常州劉國鈞職教中心王 猛